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课堂状态在于谁唱主角
课堂的设计主要有两个情形：
有两种情形，一种是教师看着学生在活动，一种是学生在看着老师讲知识。
有两种状态，一种是激昂，没有分心的，一种是懒洋洋，顺便摆弄个手机、看个杂志、还能沉心睡觉。
两种设计呈现了两种情形，两种情形导致了两种状态，那一定也会出现两种课堂效果。
课堂状态的底线是没有睡觉的学生。谁也不敢保证学生不困，但困了不睡、不敢睡，也是组织教学的效果。打盹和睡觉不是一个概念，打盹是一种自然的状态，而睡觉，甚至大模大样趴在桌上拉开架子睡，这就是主动行为。学生敢于睡觉说明了什么？一是老师默许，已经习惯，二是老师顾着自己讲，无暇顾学生，或者只讲给愿意听的学生，三是学生确实不会，讲课的内容没有适合他的，不需要他参与任何活动，四是教师课堂威信不足，睡觉的学生自认为老师对他无可奈何，五是课堂的设计、课堂的组织营造了适宜打盹的“气候”，绝大部分学生能集中精力，因为他们一直没忘每时每刻的学习任务，如果是过去的大队干部听课，肯定鼾声此起彼伏，不只是不懂，关键是无趣，没有能够刺激哪根神经的信息。
课堂状态的关键，在于让学生成为课堂的主角，以主角的身份唱好主角。
做事的主人就是主角，必有主人翁的意识和行动，寝食难安是什么状态？是责任融入情感而又无可推卸的主角状态。我们都有同样的感触，大多艺体学生在学习上总是积极性不高，因为在自我定位和他人眼里是配角，一旦搞文体活动，总能看到超常的热情、组织能力、展示能力和异乎寻常的集体荣誉感，为何？因为找到了主角的感觉，从心里认为这是自己的责任和机会。课堂如果让每个学生都有适合的角色，面对每个问题也会使学生“寝食难安”的，还能睡得着吗？
从备课到上课，从设计到实施，我们内心深处真正把学生当成学习活动的主角了吗？课堂状态最能体现教师的角色意识，最能看到眼里有谁，最能看到心里装着什么。
改变观念需从改变课堂状态做起，我的课堂我喜欢，我的课堂我做主。
