浅谈新课标下的老师面临的挑战

                                            浅谈新课标下的老师面临的挑战

                                                              作者：马关印

  新课标实施以来，教师在努力践行者新的教育教学理念与精神。新课标教学要求教师让优生吃饱饭，差生有饭吃。教师就要因材施教，因人施教。教师是实施教育活动的主导者，就要承担教育教学活动的设计，组织，参与，评价等系列任务。要想对不同学生的因材施教，教师首先要明确自己的背景。新课表的要求，教材主要特点，教材系列结构等，并根据这些去设计教学内容，组织教学，参与学生学习和评价教学成效等反面。

一、教师的教学方法是教和学的关

教师要像园丁一样认真去观察和探讨花草和树木的习性，就要尊重其个性的发展，是小草就要就要让它绿满大地，是树木就要让它成为栋梁。对待学生也一样，教师就要将学习视为探究者，极力去帮助学生搜索信息，一道处理信息。并通过yi有效的信息帮助学生去解决学习中的问题。从而使学生获得终身的学习方法和能力。主动了解学生的真实爱好、兴趣、需求和困难。从而设计出使学生喜好的有效的课堂教学活动。教师不要采用‘满堂灌’，认为自己是知识的化身，大量地占用课堂时间，实行一言堂，不管青红皂白一锅搅，是学生处于被动学习、被动积累的地位，剥夺学生的个性发展。那么老师将就要最大化地将课堂时间留给学生，并主动指导学生发现最适合于个体的学习方法。参与学生的学习过程，共享学习过程中探究和收获的快乐。学生往往是教与学的过程中最直接的收益者或受害接。现代课程要求教师要尊重学生的个性，在一切教学活动中要考虑学生的个性，并引导和发展学生的个性。教师备课的第一步就是备学生、了解学生的真实需求、、学习困难、学习兴趣、学习水平等。并在传授知识的同时，了解学生的身体发展规律，真正做到教书育人。教师要转变自己的角色，走进学生，聆听虚荣心者的倾诉，满足学生的学习要求，解决疑难困惑，周济有困难的学生，指明‘误入歧途’的学生前进方向。                                                         

二、教师要‘灵活’教学内容

在教学过程中，教师要依据自身的实践和研究、学科教程与教材，以课程内容

的自主创造为前提，把教材作为之一加以利用，选择适合的教学内容并加以整合。需要教师整体理解、栓解、把握，重组。呈现给学生的应该是具有教师的教学风格和特色的教学材料和内容。不要以为教材就是教学内容。教师的作用就是指导学生习得教材所提供的系统化的知识。随着课程观念的转变和发展，教师要‘教活书、活教书、书教活’的方向变化。

三、教师要采用先进的设备辅助教学

   教学设备愈来愈先进，近几年来学校的课堂教学越来越依靠于现代教育技术支持和

辅助。用多媒体教学设计去设计、组织和实践课堂教学更能面向全体学生和每个学生的各个方面。即能弥补特困生能力的不足，更能加大优生的知识含量，顺利而圆满地完成课堂教学，取得令学生满意的教学效果。

四、教师要培养学生的学习习惯

学生良好的学习习惯首要是朗读习惯，朗读是学好英语的重要保障。不仅能帮助学生学习，和熟记所学的知识，增进理解；还能使之体会和享受语言的美感。向学生明确朗读是语言的基础，提醒学生改正原来的不良发音习惯，处理好准确和流利得关系。加强朗读练习，可使学生正确掌握句子重音、音群划分和基本语调。随著熟练程度和技巧的提高，最终达到准确流利的程度。在朗读的基础上要鼓励学生主动开口说。听说能力也是语言学习的重要组成部分，是学生的薄弱环节，帮助学生克服‘怯口’的心理障碍，大胆不要怕说错，天长日久英语就会有长进。课前预习和课后复习是学生必备的学习习惯，学生可以借助参考书和工具书，查阅有关背景知识、弄懂文章体裁，中心思想，并准备好在课堂上发表自己的观点和回答老师的问题，做到有的放矢，巩固所学知识。

     新可标要求教师从根本上努力践行因材施教的教学理念。但是在实践过程中很

大程度上暴露出来‘因材施教’的片面性，即把其中的‘材’片面理解为‘教材’或‘学生’。

严格地说‘因材施教’的‘材’应该是教学过程中的人的个性特征、教学设备、教科书、学

校物理环境等方面。强调教师在实施和体验过程中，要不断反思、探讨，从而真正

地把新课标落实到教育教学中去。