团结协作干工作，狠抓落实抓管理

团结协作干工作，狠抓落实抓管理

      2012—2013学年第一学期高一年级组工作总结

本学期高一年级组以学校工作目标为指针，认真贯彻落实上级和学校工作计划中的各项要求，切实加强教师队伍建设，全面提高教师队伍素质，提高教育教学管理效能，努力提升教育教学质量；狠抓学生的养成教育和行为习惯教育。在校长室的正确领导下，在全校各处室的大力支持下，经过高一全体师生的共同努力下，顺利完成了期初制定的工作目标，现将本学期年级组工作情况总结如下：

一、主要工作

（一）吃透校情学情，明确目标，树立信心

由于各种不利因素的影响，今年我校高一年级的生源素质起点低，入校时最高分只有581分，可以说优等生没有，大部分属于成绩中等及偏下的学生。本届学生还面临着高考方向、命题特点等带来的未知性和探索性，因此要想在2015年高考出成绩压力和困难可想而知。但面对这种形势高一年级组不叫苦、不怕差、不畏惧、不退缩，反复磋商、明确思路、准确定位，高一年级组一致决心高要求、高标准定位自己，把困难和压力变动力，多努力、多付出心血与汗水，力争在2015年高考中取得圆满的成绩。

（二）抓好学生行为规范和养成教育

思想指导行动，拼搏需要动力。本学期在狠抓常规、抓教学、抓学习的同时，突出“三全”（全期、全体、全员），抓好学生行为规范和养成教育。

1、全期：一学期来，在抓教学，抓学习的同时，着重抓了学生良好思想道德教育。诸如感恩教育、生命价值教育、法制教育，鼓励学生奋发向上，立志成材。针对不同学生进行不同方式教育，特别对遵纪有困难、而学习有潜能的学生，由班主任加强教育，规范学习行为，定期与学生谈心、交流，指出存在的问题，检查落实情况。开展主题班会、讨论会、动员会等活动，使学生树立“天生我才必有用”思想，为学生努力拼搏营造一个良好的思想、舆论与德育环境。 

2、全体：面向全体学生。进入高中后，学生两级分化逐渐明显。年级组提出：面向全体，挖掘潜力，不放弃任何一个有希望的学生。特别是对那些学困生，全体老师要特别关注，了解他们的情况，进行过细的思想、心理辅导工作。通过这些真心实意的工作，一学期来高一年级整体情况稳定，学习热情高涨，竞技状态良好，保证了紧张而有压力的学习、生活与考试。

3、全员：一切为了学生，一切为了出成绩，高一年级组提出人人既是教学人员，又是思想心理辅导员的全员抓德育的思想。无论是班主任，还是普通老师，不管谁发现学生思想上、心理上的问题，大家都相互通气，相互协商。对重点学生的重点问题，大家齐抓共管，而且每次召开定期的学情、班情分析会，全体老师都积极发言，研讨本班学生的学习思想现状，提出具有前瞻性的、预案性的建议。全员抓德育，也促进了高一全体教师大局意识、团队精神的形成，为高一年级出成绩提供了一个强大的思想前提。

(三）构建一支团结协作的教师队伍

高一年级是一个拼搏而团结的年级，高一教师是一个“胸中有书、目中有人、行中有矩、心中有数、手中有活”的团结战斗的团队。

1、爱岗敬业，无私奉献的教师队伍

   高一年级组是一个年轻的团队，富有朝气和活力，虽然大部分教师为年轻教师，但是全体教师平时在本职岗位上勤勤恳恳，任劳任怨，不计较个人得失，始终如一，教师之间互相配合，诚心实意地交流思想，寻求共识，认真讨论年级组工作中，班级工作中出现的各种问题，在平等协商的气氛中提出问题、分析问题、解决问题。老教师以身作则，做好新教师的带头人，年轻老师谦虚好学，在教学教育过程中成长很快。

2、团结协作，潜心研究的教学团队

面对复杂情况和较大的困难和压力，高一年级组拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，发挥团队精神，增强团结协作意识，鼓足干劲，求复务实、齐心协力、一心一意谋高考、全心全意搞教学。 

在教学中他们强调团结协作，做到“五共一补”，即目标共同、资料共用、信息共享、责任共担、优势互补，从点到面以大局为重，力争高分有突破，均分有提高，确保高考战略总体目标的完成。 

(四)盯牢工作的核心：狠抓教学与过程

高一年级工作的重中之重与核心是教学工作与过程管理。没有过程就没有结果，偏离了教学这个核心则一事无成。一学期以来，年级组以班主任和各备课组长为核心，认真研究，精心策化，周密部署每项工作，备课组之间思想上一致，心灵上沟通，使年级组的每一位教师都非常支持年级组的工作，使我们的想法、安排能够得以顺利实施。各个备课组又以备课组长为核心，通力协作，落实到位，全体教师精诚团结，一人有事，其他人都毫无怨言的顶上去，圆满完成学校交给我们的任务已成为我们共同的心声，在业务上加强督导，确保学生成绩整体上台阶。虽然生源的质量不尽人意，但通过大家的共同努力期中考试高一年级各科成绩有了较大的进步。

1、              加强个人备课及集体备课的力度

本学期，高一年级组教师深入钻研教材，结合学生实际因材施教，备好每一节课，认真组织好每一次集体备课，每位教师积极参与发言讨论，确定最好的教学方法。在集体备课时把教学设计、教学方法、教学中容易出现的问题研究透彻，不浪费每一分钟，良好地保证了上课的高效。各备课组认真落实新高一的教学要求，每章每节每个知识点落实到每一天的每一节课，集体备课活动开展的扎实有效、气氛浓厚的有英语、语文、化学、数学、政治备课组。

2、教师课堂教学模式的转变

本学期开学初期，高一年级组组织班主任等骨干教师赴白塔高级中学学习考察。在此基础上，高一年级组认真落实市教育局提出的“六模块建构式”生态课堂教学，学习研讨“问题导学  自主探究”课堂教学模式，然后通过多种途径寻找各类最好的教学资源，精心打造高效课堂。一学期以来课堂教学表现突出的有强小丽 、孙召象、丁飞、张啊利、纪树敏、姜明、李宝兵等教师。

3、强化作业批改的质量

作用批改做到了精批细改，及时反馈，有的放矢。为了做到这些，经常有老师晚上回去很晚，比如李苏利、王先利等老师。作业及时、有效地批改，有利地推动了学生知识、技能的反馈，实现了学生能力的迁移，使课堂教学得以良性循环。作业批改较好的有强小丽、石华、纪树敏、姜明、孙敏、李菊、张啊利、韩敏、冯维利、邢连娟、李延安等教师。

4、注重了与课堂教学相关活动的开展与考查、辅导

在抓好课堂教学的同时，数学组、英语组教师利用中午静习时间进行小题专项训练，强化了对优生的个别提高性指导和学困生的补习辅导，实现了能力的迁移、延伸，使学生的各项能力均得到公正、及时的评价，促进学生各项能力的发展。

5、明确阶段工作重点

做法是：第一主要抓基础，在有限的课堂教学时间内，让学生过好基础关。第二对学生薄弱学科集中时间强化训练。如学生感觉数学较弱，为解决训练时间问题，每天晚自习第一节课对数学进行针对性训练，事实证明，这对提高学生的数学学科有一定效果。第三狠抓语数外三科的教学，目前高考方案以语数外三门学科统考成绩划定省最低控制分数线，这三门学科可以说是考生的“生命线”。因此，将教与学的中心转移到三门学科上来，尤其是数学学科是决胜的关键。三门学科必须以更加科学的方法对待教与学，必须正确处理语数外学科与必修学科之间的关系。四是有针对性地做好查漏补缺工作。从而使得各阶段工作重点明确、思路清晰。

二、存在的问题

1、存在“问题导学 自主探究”课堂教学模式流于形式、注重形式，淡化技能目标的倾向。

部分教师对“问题导学 自主探究”课堂教学模式理解不透，片面理解为由教师讲授变为学生主讲，只注重形式，片面追求开放热闹的课堂教学氛围。课堂教学中我们发现有的课堂要么放不开收得紧，要么又放得过开，收不来；还有的为互动探究活动而活动，或合作探究无价值或浅尝辄止，流于形式，或组织不当，学生相互逗闹，动而无得，浪费时间；部分教师教学案设计方式单一，文科多为读——讲——练，理科多是讲——答——练，很少为学生设计独立思考、自主尝试、互动交流和共享学习资源的时间，学科思想方法渗透也不够，学生思维的灵活性、广阔性、深刻性和解决问题的能力得不到很好训练；还有的课堂处于无组织状态，学生各行其是，学习秩序、纪律混乱，对此还认为强调习惯要求会束缚学生的个性发展。

2、学科发展不平衡，语、数、外三科基础夯实不够，学生能力提升乏力，特别是数学学科严重薄弱，已成为学校整体发展的瓶颈。

3、学生思维训练不到位。

从各学科的试题中我们不难发现，现在对学生思维要求是越来越高，全凭死记硬背是不行的。无论是语文还是数学，都要求我们要重视学生思维训练，注重学生的发展，注重灵活运用。显然，我们的学生在这方面还需要进一步加强训练。数学、物理、化学等学科的教学中，应更加重视操作能力和解决实际问题的能力，而在我们的教学过程中，目前都还未引起足够的重视。

4、班级与班级、学科与学科之间存在差距，发展还不均衡。

同类班级与班级之间、同学科之间出现了较大差距，发展不够均衡。

5、集体备课认真但工作不够扎实，作业批改不够及时。

在对各个教师的教案、作业等工作进行检查的时候，我们发现部分教师的备课工作还不扎实，过程简单，没有按照学校的要求进行备课。虽然各备课组的教案是统一的，但是部分教师完全没有经过自己的思考，也不考虑班级的实际情况，拿过来照搬照用，进而无法有效地指导教学。由于时间紧，任务重，部分教师作业批改不够及时，表现在有些没改，或批改出现大对号现象。

6、课堂教学质量、教学效益有待于进一步提高。

课堂教学质量高低决定着学校教育教学质量的高低。一个学校，如果课堂教学质量提不上去，整体教学质量也不可能提上去。课堂教学存在部分老师的课堂教学太随意，既浪费了老师的精力，又浪费了学生的时间，是一种对学生、对工作极不负责的表现。

其主要原因一是教学设计不精。突出表现有：备课不认真不及时，为查而备，备用两张皮，教案无用，教学随意；或教案只罗列知识点，少有情境、问题、导语、自学、导学、系列题组及其变形引申的设计；课堂抓不住重点，教学思路和知识发生、形成的导引不清晰，设计和提出的问题缺乏目标针对性，致使学生思考、回答茫然无措，教学不能朝着设定的教学目标而紧张有序有效的推进和全部达成，知识不是在教师的导引之下与在学生的有效互动中获得，思维、能力、素质不是在问题解决和方法应用的过程中训练形成，长此以往学生的发展势必欠账很大。二是行为与理念之间落差较大。有的教师教学意识挺好，但是上起课来行为不当，方法不好，效果不佳。部分教师过度注重“教”，而对 “学”则关注研究不够，这是学生落伍分化的一个重要原因；三是个别教师教改动力不足，影响了整体教学质量的提高。这其中主要指有的教师长期课堂低效又不愿主动改革创新，不去学习钻研课标核心理念和教材、教师用书的精髓，课程资源眼光狭隘，教学意识、水平原地不动；也不想不去精心设计教案，课前准备不充分，教学无重点、难点，过程散乱。即便哪一天想好好设计，也拿不出切实优化的方案来。

三、今后工作的打算
1、进一步改进和完善年级组“三风”建设。
2、进一步规范和完善年级组考核评估制度。
3、进一步优化“问题导学 自主探究”的课堂教学模式，提高课堂教学效益。
4、重视学生管理中的盲区（如厕所抽烟、就寝管理、少数班级整体混乱、双休日管理等）
5、 要进一步加强语数外学科的教学,处理好语数外学科与必修学科之间的关系。

6、加强英才班的教学工作，在教学上要区别对待，要研究英才班、普通班教育教学的指导思想、方式、方法，加强尖子生培养问题的研究，要制定本科培养目标。

高一年级工作任重道远，新的学期将坚持好的做法，以真实、务实、落实的态度对待我们的教育教学工作，一如既往抓好教师教学常规和学生日常行为教育等工作，以提高我校教育教学质量为最终目标，力争2015年高考中取得满意的成绩。