帕夫雷什中学：书香校园的典范

书香校园的建设越来越受到重视，然而，什么样的校园才能算得上是书香校园？它的标准是什么？在书香校园的建设和评价操作中很模糊，也很难把握。苏霍姆林斯基领导的帕夫雷什中学堪称书香校园的的典范，给我们提供了一个范本和有益的启示。

校长是校园读书的第一人

校长苏霍姆林斯基本人就是一名文学教师，他说：“我承认，我喜爱自己的学科。我的教学体系的基础，是善于阅读、理解和欣赏原著的能力。对语言的喜爱和语言美感，这在我们学校被视为文学教学中获得成功的决定性的条件。”

苏霍姆林斯基酷爱阅读，他有丰富的藏书，他和苏霍姆林斯卡娅的私人藏书就有1．95万多册。教师、学生、家长都来向他借书，跟读者的每一次晤谈都给他带来极大的愉快，让他了解到种种有趣的生活经历，开阔了他的教育眼界。

苏霍姆林斯基既是一位教育实践家，又是一位教育理论家，享有世界声誉。他酷爱阅读，还勤于笔耕，一生共著有41部著作、600多篇论文、约1200篇文艺作品。他仅是为了教会自己的学生抱着爱惜的态度使用语言，在从事教育工作的岁月里就写了上千篇短文（类似于我们说的“下水文”）。他的许多著作被翻译成30多种文字在国内外出版。他的著作被称为“教育百科全书”和“活的教育学”，是丝毫不过分的。

苏霍姆林斯基鼓励教师多读书，并且拥有自己的藏书。他说：“集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。真正的教师必是读书爱好者：这是我校集体生活的一条金科玉律，而且已成为传统。”他再三忠告：切勿忘记关注教师读些什么书，而且保证教师的读书时间。他认为，只有当读书成为教师的一种很重要的精神需要，不仅有书读而且也有读书的时间的情况下，才有可能借鉴别人的经验，提高自己的教育技能。在他的影响和带领下，学校有一个热爱阅读的教师群体，学校35名教师的私人藏书就有4．9万册。学校每个教师都订有几种杂志和几份报纸，教师彼此间进行互换阅读。值得注意的是，每个教师订阅的几种杂志中都包括一二中文艺杂志。从中可以看出，苏霍姆林斯基既重视教师的专业阅读，又重视人文阅读，注重文艺作品对教师心灵、精神世界的陶冶和滋养。因为只有心灵鲜活的人才更适合做教师，才能以生命在场的姿态给学生积极、有益、甚至浸润一生的影响。

校长读书，教师才会读书；教师读书，学生才会读书；校园读书，社会才会读书。这话说得很精彩，校长的读书状况应当成为书香校园建设工程关注的重要节点。

学校成为书籍的王国

苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国。”“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”他又说：“无限相信书籍的教育力量，是我教育信念的一个信条。一所学校，第一件事就应该有书籍。教育——首先是语言、书籍和活生生的人与人之间的关系。”可以毫不夸张地说，书籍对于学校的意义和重要性让他阐述、揭示得如此淋漓尽致，让人叹服，怕是没有出其右者。

苏霍姆林斯基非常重视学校图书馆的建设，年终，校务会议都要专题讨论学校图书馆的藏书情况，并决定应该为图书馆和阅览室购置哪些书籍。学校还设有图书专用基金，各类图书的补充都以图书专用基金款购置。帕夫雷什中学的学生几十年来始终在五六百人左右，但学校图书馆的藏书却有1．8多万册。图书馆内收藏有俄罗斯、乌克兰、白俄罗斯、保加利亚、波兰、捷克、德国等文学中所有最有价值的作品，许多东方作家的著作（其中就有鲁迅的《阿Q正传》）,还有适于学龄前和学龄早期的书籍，藏书中包括已列入世界文学宝库的所有著作，以及应当在童年和青年早期必读的最低限度的那些书籍。图书馆中若干书橱专门用于存放世界文学不朽之作。凡是进入世界文学宝库的作品，这里都有足够数量的复本。

苏霍姆林斯基认为，图书馆是学校精神生活中心，是精神生活的重要基地之一。儿童的许多兴趣在这里得到满足，激发幻想的火花往往在这里点燃。因此图书管理员就显得非常重要。不像我们很多学校，图书管理员往往成了无关紧要或是照顾某些人员的轻松角色。帕夫雷什中学的图书管理员可不是谁都能胜任的。管理员是个喜爱图书的人，也是一位出色的组织者。教师集体向她提出这样的要求：您应当了解和感受每个学生在图书世界的生活，为此您自己也应当读许多书。她确实读书很多，跟教师们一起竭力做到使所有列入世界文学宝库的书无一不为学生所读，并就学生读过的每一部著作都举办展览，作剪辑陈列。

学校针对不同年级设置专门的阅览室，各阅览室还配有适合该年龄段孩子阅读的各种杂志。学校还有专门供家长阅读的书籍，这个部分也经常得到补充。

学校有真正的阅读

学校有了书，但如果没有有效的措施，开展切实有效的阅读活动，让每一个学生在书海中找到自己的生活天地，是不能称之为书香校园的。现在很多学校也有像样的图书室和阅览室，甚至称得上豪华、气派；走进有些学校，古诗文长廊、阅读环境的营造布置等让人觉得阅读氛围浓厚，扑面而来；有的学校一年也会搞一次阅读节……但行内的人都心知肚明，在升学率还是硬道理的环境下，那不过是摆设和点缀而已，遑论是书香校园。

苏霍姆林斯基也重视阅读的环境氛围的营造，在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里，都张贴有图片展览、名人肖像和名言，努力做到使学校的墙壁也说话。但这些布置都是根据学生的年龄特点精心设计的，都能启发学生，融入到学生的精神生活中去，而不是外在于学生的装饰和摆设。

苏霍姆林斯基重视文艺书籍在学生精神和智力生活中的重要作用，学校老师们都抱着使文艺书籍成为“生活教科书”这一目的，使之成为学生的必读书籍，并致力于培养学生对书的崇拜之情。他认为，如果少年、男女青年没有自己心爱的书和喜爱的作家，那么他们完满的、全面的发展就是不可设想的。他认为要培养一个“人”，设计他的个性，就要始终努力使每一个学生早在小学起就建立自己的小藏书箱。在帕夫雷什中学，中年级和高年级学生的藏书量已经相当可观——大约有100到150本。学校对各种竞赛中成绩优秀的学生都以图书作为奖励，这也是苏霍姆林斯基留下的传统。

为了方便学生阅读，学校有各个年龄段的学生都有自己的阅览室。供低年级班用的每幢楼和主楼的每一层都设有一个阅览室，楼道里也设有书籍陈列架，陈列适合相应年龄阅读的图书。这些图书的陈列和更换都由学生自己管理。每个人都可以在校内看这些书，或借回家去阅读。

学校还特别重视家庭在学生阅读方面的重要作用。学校做到了让每一个家庭里都过“书籍节”，到这一天，家长们给儿童买一批小小的藏书。就是在别的节日里，也给孩子们买书。苏霍姆林斯基认为，家长的教育修养的一个重要标志，就是书籍在他们的生活里占何种地位。如果家长热爱和尊重书籍，儿童也就会热爱它们。在家长学校每一次活动时，除了听讲课以外，父母们还听文艺作品的艺术朗诵。

为了保证学生的阅读品味和阅读量，帕夫雷什中学的做法最令人钦佩：一是严格为学生选择书目，认为这是形成丰富的精神志趣、个人需要和道德理想的重要前提。现在的图书市场良莠不齐，快餐式图书、充满低级趣味与色情暴力的图书越来越多，如果不加选择，学生幼小、纯洁的心灵极易遭受污染。帕夫雷什中学的做法是多么明智和负责任啊！他们选择的书目，俄罗斯和苏联各民族文学有116种，外国文学有150种。二是将学生所要阅读的书目精心装饰，使之像艺术宣传画一样醒目，再配上一些大作家的肖像，在书目前面还写上充满鼓励性和激动人心的致青少年的话，让人一看到书就肃然起敬，进而生发读书的欲望。教学主楼的前庭里张贴有这些作品的目录。三是让学生参与图书管理，图书小组立有读书登记薄。登记簿里列有学生名单，并且列有每个学生必须读的书名，学生每读过一本之后便在簿上做个标记。该校绝大部分学生都能在学校里读完这些书。不读完这些著作，被看做是一种缺少文化和无知的标志。如果遇有某个学生由于某种原因很少阅读列入这个目录的书籍时，就会郑重其事地作为一桩“事件”在校务委员会上进行讨论。

在阅读上，帕夫雷什中学非常重视学生的背诵和积累，始终严格遵行一条常规：在每个年级都要背熟一定量的课文。

帕夫雷什中学成立有多种关于读书的组织：有图书小组，自主参与图书管理；有一个由学生和成年人联合组成的“读者协会”，它每周为成人和儿童举行一次读书活动；高年级学生还建立了一个“书籍合作社”，在居民中开展普及图书的活动……学校还时常举办文艺作品朗诵晚会和朝会。

学校重视对阅读的研究

苏霍姆林斯基在30年的工作实践中极为重视对阅读的研究，他关于阅读的研究和论述深刻、精辟，闪烁着科学和智慧的光芒，至今仍是我们开展读书活动和研究阅读教学应当遵循的圭臬。

他说：“自然本身就为教育孩子划出一段他们神经系统的一个幼年期，这个时期一旦错过，日后便无法弥补。”他认为阅读也是这样，孩子的阅读兴趣和习惯也要从小培养。否则，失去了就无法弥补。

对阅读和智力的关系，苏霍姆林斯基有着深入的研究和深刻、独到的见解。他说：“30年的经验使我深信，学生智力的发展取决于良好的阅读能力。”“谁不善于阅读，他就不善于思维。”他和全体教师花15年的时间，研究如何使学生在小学里完善地掌握流利地、有理解地阅读的技能，以及如何在中学里再使这项技能得到发展和提高。通过多年的研究得出这样的结论：要使儿童有表情地、流利地、有理解地阅读，使他做到在读的时候并没有想到他是在读，那么，他就必须在小学期间朗读过200小时以上，并且小声地默读过2000小时以上。他还用这样的方法来检验学生会不会流利地、有理解地阅读：他让学生朗读一篇童话或故事，在他面前的黑板上挂一张关于这个故事的色彩鲜艳的图画。如果学生在朗读时眼睛离不开书本，以至在朗读结束时他还来不及仔细地看看这幅图画，并且记住课文里根本没有写到的那些细节，这就说明他还不会阅读。

他把阅览室称之为“思考之室”，并说所以起这样的名字，就是为了强调表现出书籍的巨大的精神力量。

苏霍姆林斯基重视课外阅读，他形象地说：“课外阅读既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”如果学生除了教科书以外什么书都不读，那他就连教科书也读不好。

他经过多年的实践和研究证明：阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段，学生学会阅读，就不需要补课。对能力差的学生，最有效的手段就是通过坚持让它们阅读，扩大他们的阅读范围做到常年不辍。几十年来，他从来没有给一个学生补过课，就是通过阅读，让学生的成绩没有掉队。对此，那些认为课外阅读影响成绩、没有时间也不敢让学生阅读的老师和校长不知作何感想。

苏霍姆林斯基特别重视书籍对于少年的自我教育的作用。他说：“我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。”他竭力做到让每一个少年都找到一本在他的一生中留下很深痕迹的能称之为他“自己的书”，这才算达到了教育目的。他认为，只有当一个人在上学年代里就爱上书籍，学会从书籍里认识周围世界和认识自己的时候，他在毕业离开学校后的自我教育才有可能。

自由阅读对学生的发展有着很重要的意义。苏霍姆林斯基经常安排专门的时间让学生自由阅读——出于爱好、出于求知愿望的阅读，而不是出于背诵和记忆要求的阅读。

    总之， 苏霍姆林斯基对阅读的重视和研究做到了极致。中国阅读学研究会前会长曾祥芹亦不无感慨地说：“教育的全部问题都可以归结为阅读问题。！”帕夫雷什中学堪称书香校园的典范。