《建构主义课堂教学案例》读书笔记

《建构主义课堂教学案例》读书笔记

王参参

最近读了《建构主义课堂教学案例》，感触颇深，也给我带来了很多的启发，同时结合现状，我校现在正在积极的推行建构式生态课堂下的分层次问题导学，课堂的主角不再是教师而是学生，学生的活动是课堂的重要组成部分，学生的展示与交流已成为学生学习的主要方式。结合了自已的实际情况认真的思考与总结，现将体会汇报如下

第一、准确理解构建主义的内涵

构建主义理论十分强调对知识的理解，即新知识对已有知识的改造，这一改造有两种可能性，其一是新知识与已有知识是相一致的，这样已有知识就会得到丰富，其二是新知识与已有知褒相冲突，这种情况，我们就需要对已有的旧知进行发展和改造。

在本书的第一部分中将传统课堂与构建主义课堂进行对比，并指出建构主义的教学目标不在于模仿行为而在于深入理解。建构主义理论常常要求教师创设一种良好的学习环境，鼓励身在其中的学生和教育者一同探索。学生常常会认为自己对某学科不感兴趣，其实并非学科本身的问题，这种缺乏兴趣应更多归因为学生所接受的教法。

把构建主义理论与我们日常和教学行为相结合起来，我深刻的理解了传统教学模式的弊端，学生在课堂上所学的知识并不是理解后的自然记忆，而是在教师的强压下的一种机械记忆，这样的记忆缺少知识的背景、真实性、完整性的了解，记忆得不结实不牢固，学习成绩自然不会太好。对于这一点，在以后的课堂教学中我们要坚信只要学生愿意没有什么事情不可以，所以在教学中，我们要了解学生的背景，进行学情备课，焕发学生课堂的参与情，让学生主动参与，乐于接受，学生的成绩自然不用担心。

第二、准确把握构建主义的几个原则

（一）师生关系的平等性与合作性原则
　　按照传统课堂教学模式，课堂的主体是教师而不是学生，教师是知识的传授者、灌输者，学生是被动的接受者，是知识灌输的对象，学生的学习效率非常低下。这样的教学模式严重学生的兴趣和发展，积极性更是无从谈起。而建构主义指导下的课堂教学则强调“以学生为主体，以教师为主导，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，是与学天共同学习的合作伙伴，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的”。显然，建构主义理论指导下的课堂教学师生双方的地位和作用都发生了实质性的变化。

（二）学习目的和方法的协调性与一致性

学生是有思想有生命的个体，学生千差万别的，想信这一点，我们就要认识到学生的学习方法自然也就不一样了。我们在教学中要找到与学生的学习目的和方法相协调的的一面，促进学生全面发展。传统课堂教学中，尽管强调学生的学习是为了掌握知识、技能和发展能力，但由于教学观念的陈旧，听讲、记笔记、记忆、背诵成了学生学习的主要方法。显然，这种学习的目的和方法之间存在着不可调和的矛盾，且积弊深重。建构主义主张学习是 “学习质量是学习者建构意义能力的函数，而不是学习者重现教师思维过程能力的函数”，一言以蔽之，学习是为了培养学生的“意义建构能力”，发展学生在真实生活中运用知识的技能和能力。由于建构主义强调学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程，因此，在课堂教学中自主学习、探究学习和合作学习便成为学生学习的主要方法。

（三）要采用多元评价机制，有效的评价学生，促进学生可持续的全面发展。多元智力理论认为：每个人都同时拥有九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此在评价学生时多一把尺子就多一批好学生。学校里没有所谓的“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。这样的学生观一旦形成，就使得教师乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。

学生的发展是多方面的，因此实验教学评价体系也应应包括多个方面即评价标准要多维化，这一条原则也就是反对现今教学过分注重标准答案，书中说道“有效的评价只有发生在富有意义的背景中，并且与学生面临的真实问题相关联时，它才能最自然，最持久。”“评价如果贯穿在教学中，贯穿在师生互动中，贯穿在教师观察学生的互动中，贯穿在教师观察学生与概念和资料发生的互动中，比起考试及外界形成的评价任务，这样的评价将告诉我们更多关于学生的学习情况。”

第三，主要是强调如何创设建构主义的学习环境

古人云：知己知彼，百战不殆。这对于成功的展示自我也是如此。了解学生，明确告诉学生在准备阶段所应做的事.在准备时,我们要深入去了解学生的需求与兴趣,抓住学生才能令我们在展示时不至于乏味.了解学生后就应该明确我们的目的,通过适宜的问题确定展示自我的目的,并围绕自我的目的加以准备.在展示前要确定展示自己的类型,以轻松幽默诙谐还是严肃庄重,都是不得不考虑的问题.

所以无论在课上还是在课后都要与学生沟通，与学生交流，亲其师才能信其道，了解了学生，取得了学生的信任，学生才能在课堂教学中积极的参与，才会乐于展示，乐于交流。而与学生沟通的方式方法也有很多，我们可以和学生交朋友，可以发展学生的共同爱好，与学生谈心等等，只要调动学生的积极性任何问题都不是问题。

如果一名教师所持的教学观念是“学生是学习的主体，学生的天性、兴趣、人格都应该得到尊重”，那么自然地该教师在教学活动中就不会对学生严格要求和严格控制，而更多的会让渡给孩子一些机会，采用启发和鼓励等方式来传授孩子知识。