《心理与教育研究方法》读书笔记2

《心理与教育研究方法》读书笔记

  东海县石榴高级中学 葛向阳

一、课题选择的重要意义

进行心理与教育科学研究，最要紧的是做好选题工作，它是决定整个研究工作成败的关键。对于一位研究者来说，并不是所有的问题都可以作为他的研究课题。他需要根据自己的主客观条件，首先考虑自己在一个时期内比较稳定的研究方向，然后再在此范围内选择适宜的、具体的研究课题。课题展示方向，方向限定课题。

无数事实表明，要想取得科研工作的成功，除了人员的素质和必要的物质条件外，选题准确与否是个非常关键的因素。课题选的好，方向适当，就可以事半功倍，迅速取得成果，或捷足先登，后来居上。反之，则可能久攻不克、事倍功半，或半途而废，造成人力、物力、财力和时间上的浪费。

二、正确选题的基本原则

1、需要性原则

    需要性原则指的是根据社会发展的客观要求和心理与教育科学自身发展的需要选择研究课题。解决社会实践、教育实践和现实生活中的问题，是心理与教育科学研究的重要目的之一。大量事实表明，只有紧密为社会实践需要服务，心理与教育科学研究才有强大生命力。

2、创造性原则

    心理与教育科学研究是要解决前人没有解决或没有完全解决的问题，因此它必然要求要创新，要有自己的独到之处，没有创新就谈不上科研。可以说，创造性是科学研究的灵魂，也是选题时应当遵循的一条根本原则。如果选择的研究课题只是简单重复前人已经解决了的问题，那就从根本上失去了科学研究的意义。为了能选择就有创造性的课题，就应加强科研情报工作，注意了解他人的研究成果，把握研究动态，使自己立足于从事的研究领域的前沿，避免重复研究。

3、科学性原则

科学性原则指研究课题应在一定的科学理论的指导下进行，必须有一定的事实依据和科学依据，以保证研究工作最大可能地取得成功。如果选择的研究课题直接违背了被实践反复证明了的有关科学理论，毫无事实和科学依据，那么，它就难以达到预期效果，决不可能得出正确的结论。

4、可行性原则

    可行性原则，即根据研究者具备主客观条件和从事研究所具备的各种客观条件选择研究课题，以保证所选课题保质保量地完成。主观条件指研究者为完成某课题所必须具备的科学知识、研究能力和工作经验，以及对有关研究方法的掌握与运用程度，它反映了研究者所承担和完成课题的水平和可能性。客观条件指完成某课题所必须具备的设备、仪器、测查工具以及必要的人力、财力、时间、图书资料、被试来源、有关部门的支持和配合等。对于任何一位研究者，选题必须与自己的主客观条件相适宜、相符合，这样才能有能力和可能完成它。

三、课题确定程序

在心理与教育科学的研究中，研究课题的选择过程因各个课题的性质和特点不同、研究者的知识背景和科研经验不同、以前的工作基础不同等多方面因素而有所不同。一般来说，一项新的、正式的科研课题的确定大多要经过以下几个基本过程。

    第一步，初步选出研究课题。这一阶段研究者或接受有关部门下达的科研课题，或根据社会实践需要初步提出研究课题，或在自己以前研究工作的基础上发展出一个新的研究课题，或通过初步查阅有关文献提出一个科研课题。

    第二步，对选题进行初步探索。初选研究课题之后，研究者必须围绕初选的课题进行一些初步的探索。探索的方法很多，如广泛查阅研究文献，向有关专家、内行请教、学习，进行实地考察等。探索是为了对拟探讨的问题的研究历史、现状、必要性、价值、主要方法等许多方面有一个清楚的了解和把握。

    第三步，将选题具体化。即将一个课题分解为一个个有待研究的较具体问题，再将每一个较具体的问题具体化为一个个可以直接着手的小题目，如需要，还可以更具体的分解。这样，就将研究课题展开为一个有待研究的问题的网络。

    第四步，撰写选题报告。研究者需要综合各方面的情况，撰写选题报告，对选题的目的、意义、现有研究进展状况、本课题研究的具体问题、范围技术路线、进度安排等进行说明、论证。

    第五步，征求意见，反复修改。选题报告完成后，研究者将通过作选题报告的形式或将选题报告送交有关同行评阅的形式，征求大家的意见。在集思广益的基础上，对选题报告进行修改，使选题更加准确、完善。

四、当前研究选题方面存在的问题

    第一，对应用性课题重视不够。在所研究的选题中，理论性课题所占比例较大，而解决实际问题的应用性课题所占比例较小。

    第二，研究选题的系统性、连续性、积累性差。主要表现两方面：一是许多研究者在选题时不注意查阅研究文献，不了解他人研究结果和有关领域的最新进展对已有研究成果缺乏深入、正确的分析和评价。二是许多研究者研究方向不明确，不能使自己的研究课题把握住问题发展的脉络而层层深入，而是在一些毫不相干关的课题上按自己的一时兴趣时东时西地随意选择。

    第三，描述性课题多，因果性课题和预测性课题少。

    第四，研究选题缺乏宏观调控，自发性强。

    第五，单一性课题多，综合性课题少。研究课题大多从某一学科的某一方面入手，缺少多角度、多学科的综合研究。

    第六，对研究方法、方法学方面的课题重视不够。