提倡启发式 废止注入式

提倡启发式  废止注入式

                       ——浅谈美术课的一般教学方法 

作者：马跃凯

提要：教学方法是教师和学生完成教学任务所采用的工作方式或手段。学的方法是在教师的指导和培养下采用的，因此教的方法是主导方面。教学方法随着教学实践的深入和发展而不断变化和发展。所谓“教学有法却无定法，教无定法是为至法”。教学方法总起来看大致有注入式（填鸭式）和启发式两种。

关键词：教学方法 启发式 

教学方法是教师和学生完成教学任务所采用的工作方式或手段。学的方法是在教师的指导和培养下采用的，因此教的方法是主导方面。

　　教学方法受教育目的、内容的制约，受教学原理的指导，要能体现教学原理，贯彻教学原则。正如毛泽东同志所说：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法。”他还就此作了形象的比喻：“我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥和船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”（《关心群众生活，注意工作方法》）要完成教学任务，就要认真解决教学方法问题。

　　教学方法随着教学实践的深入和发展而不断变化和发展。所谓“教学有法却无定法，教无定法是为至法”。教学方法总起来看大致有注入式（填鸭式）和启发式两种。这两种教学方法具有不同的结果。英国教育家皮斯博说过，“如果你想要儿童变成顺从而守教条的，就会采用注入式的教学方法。而如果你想要让他们能够独立批判地思考，并且有想象力，你就应当采取能加强这些智慧品质的方法。”（转引自南京师大编的《教育学》）。毛泽东同志的“十大教学法”中第一条就明确提出，要“提倡启发式，废止注入式”。启发式教学符合辩证唯物主义关于内因与外因相互作用的观点，也符合学生心理发展的规律，是长期教学实践的结晶。要把学生培养成富有创造精神的开拓型人才，必须采用符合启发性原则的各种方法。

　　教学的具体方法还会因学科的性质不同而不同。例如理化课中的实验法，语文课中的朗诵法，美术课就很少用，或者说完全不采用。根据美术课的性质常采用的教学方法大致有讲授法、演示法、练习法、谈话法和参观法等。

　　一、讲授法  讲授法是教师用语言向学生传授知识的方法。从教师的角度来说是一种传授方法，从学生角度来说则是一种接受性的学习方法。所以也可以说成是教师讲学生听的方法。在美术课一般理论性的讲述、美术常识、欣赏教学以及技法练习前的讲解中，都可采用讲授法。讲授法的缺点是较容易使学生处于被动状态，缺乏感性认识。例如光靠讲授法就无法解决怎么画的问题。所以讲授法还需要借助其他教学手段来弥补。讲授法的要求有：

　　1、对所表述的内容要有科学性、思想性、系统性、给学生一个合乎逻辑的完整概念。

　　2、语言的形式要合乎语法，要清晰、准确、精练、通俗易懂、形象生动、富有感染力。

　　3、要善于组织学生听讲，能引起学生思维共鸣。要善于洞察学生的反映，及时调整讲授内容，变换讲授方式。

　　4、借助板书，板画以及范图等直观教具加深印象，帮助理解。

　　二、演示法  演示法是为了配合讲课，通过操作性的示范表演，使学生增加感性知识，加深印象，明了作画（或其他美术作品制作）的具体方法步骤。这是美术课，尤其是技法课教学采用的主要方法。演示法可分为当堂演示（在课堂上作过程分析）、同步演示（教师画一步，学生画一步。这种方法采用较少，但也是一种）、局部演示（教师到学生位置上来作局部修改）等几种。演示法要求：

　　1、要与课堂讲述的内容相一致，可先讲后演，或大致讲过以后，再边讲边演示，最后小结。总之，讲解是为了指导练习，而演示则是为了使讲述具体化。最后小结更可以帮助学生把获得的感性知识提到理性上获得更明确的概念。

　　2、示范表演要图象清晰、准确，生动优美，使全体学生都能看到，看清，步骤不宜过于繁琐。

　　3、为了节省时间，有些课业可以在课前先制成毛坯、半成品，选择关键的过程在课堂上演示。

　　三、谈话法   谈话法是通过师生互相交谈来进行教学的一种方法。有利于启迪思考，激发学生的积极思维，教师学生双方在教学过程中都能得到及时的信息反馈，弥补教学交流方面的不足。谈话法一般用于复习巩固旧知识，教师根据已教的内容提问，要求学生回答，以巩固和加深学生对旧知识的理解，也可以用于新知识的传授，以调动学生对学习新知识的积极性。例如，教师出示各种“标志”的图案，用对话法要求学生自己归纳“标志”的概念，用途，构成因素等。在欣赏教学中也可以先通过谈话法让学生发表观感，再由教师作合乎要求的归纳讲解等。谈话法有问答法和讨论法两种。前者一般用于容量较小的，较为单纯的问题，后者用于容量较大，内容比较复杂的题目。如“美术的功能”等完全可以通过学生自己的生活经验和认识来各抒已见，然后由教师综合归纳为比较正确的观点。这种课几乎可以用上一个课时的讨论法来进行。但谈话法的缺点是意见容易分散，不易控制，运用不好容易使知识支离破碎，反而使课堂变得索然无味。因此运用谈话法应注意做到：

　　1、教师要有充分准备，提问的目的要明确，要带有启发性，并且难易得当，切合学生的水平。例如为传授新课而提出巩固旧知识的问题，应当是与新课有密切关系的问题，与新课关系不太大的则不一定提问。对学生的回答也要有充分估计，并准备好正确的答案。

　　2、对于讨论法的运用，更需要准备富有启发性，且能构成前后连贯、层层深入、引向结论的问题系列，在充分准备的基础上灵活掌握。要讲究谈话技巧，面向全体学生。要善于点拨思路，留给思考的余地。

　　3、让学生有充分的心理准备，课前可通报讨论提纲和提问范围，不要搞突然袭击。学生回答正确与否都要有明确的表示，要鼓励他们敞开思想，大胆发言，不宜多加批评。

　　四、练习法  练习法是学生在教师指导下，将知识用于实际，以巩固知识，形成各种技能、技巧的方法，练习是学生学习过程中一种主要的实践活动。美术教学中运用练习法主要有两种形式：一种是根据教学要求做一些练习题，例如色彩的调配等，一种是本身就是一种技能训练，实践活动，例如绘画、小工艺设计等。按新编“课本”的要求，此类练习占总课程的80%。练习法要求：

　　1、要有明确的目的、要求，提高练习的自觉性和积极性。例如用范画启示学生练习，此范画的水平应切合学生的实际，要求学生应当做到的，如轮廓正确，黑白灰处理得当等，在范画中应有所体现。切忌盲目，为练习而练习。

　　2、应指导学生掌握练习的方法，科学合理地分配作业时间。

　　3、教师应对学生练习中存在的问题，优缺点给予及时总结，肯定成绩，改进缺点。也要培养学生养成自我检查的习惯和能力。

　　五、参观法  参观法是丰富学生的感性知识、扩大视野、使教学同实际生活相联并从中受到实际教育的一种方法。参观法可以是学生自己的作业展览，即平常所称的观摩会，通过相互观摩，可以取长补短，这是在总体上鼓励学生“直观自身”的创造才能的一种方法。也可以是参观社会上各种美术展览，起扩大视野、提高艺术素养的作用。这两种办法都要求：

　　1、教师要作充分准备，明确目的，发挥学生的自觉性和积极性。例如对社会上某些画种的展览，教师可以先给学生作大致介绍，让他们有目的地去寻求应当吸取的东西。

　　2、促进学生积极思维，让学生发表意见，充分讨论，然后教师小结。把参观与平时的教学结合起来，培养学生的观察力和独立的审美能力、欣赏能力。

　　除了以上五种教学方法外，有的同志还提到观察法、比较法等。因为造型艺术本身就属于视觉艺术，必须通过视觉观察和比较，故此不再列专节赘述。

总之，教学方法的选择和运用主要的依据是教学的内容，目的与任务，以及学生的年龄特和知识水平。作为教师必须从实际情况出发灵活运用，能于改革，勇于创新。