学校教育应遵循孩子们生长"自然律"  

学校教育应遵循孩子们生长"自然律"   

——读《童年是属于大自然的》有感

    佚　　名　

鹏志、 包祥先生的新书《童年是属于大自然的》出版了！有幸从新华书店第一时间买来一本，悉心翻阅，跟随作者的脚步，漫步在“大大的校园”中：仿佛看见我的孩子与草虫呢喃、陪微风细语、和落叶起舞、邀秋雨游戏；看见先生给孩子们讲伏羲氏、周公、孔子，看见老师引领学生把路走好…… 欣慰！欣慰我的孩子在钢筋水泥的城市能拥有自然相伴的童年！向生命的舞者——包祥先生致敬！童年是属于大自然的。大自然是思想、语言、美的活动源泉，是世界上最美妙的书，到大自然的每次游览就是一堂思维课，一堂发展智力的课。大自然是蓝天下的课，是思维课的活教材和大课堂。每每读到书里这样的句子，我欣然、激动。 “天地无人推而自行，日月无人燃而自明，星辰无人列而自序。人之所以生、所以无、所以荣、所以辱，皆有自然之理，教育应是自然生长。”留住了孩子们的童真，也就留住了孩子们童年的价值，文章自始至终都满含对孩子们的深情，一路读来，自己也仿佛置身其中，听见了鸟鸣，闻见了花香，看到了自然界的斗转星移，更看到了一群受益于自然生长教育孩子们的笑容。

在基础教育领域，人们努力探索着教育发展之路，诞生了许多教育模式，教育思想，着实为教育寻求前行之路做着不懈的探索。细细品来，其中总有慌不择路的浮躁，或是照搬西方的而水土不服，或是复古又远离当下，或出台一个不伦不类的什么特色等。

学校教育的核心应是遵循生命的“自然律”，孩子们生长的“自然律”。“自然律”是宇宙的大律，是宇宙的唯一大道理。自然即宇宙，宇宙即自然。宇宙乃至万物皆为自然力所驱使，这是“自然律”。生命的“自然律”，是生命生长的规律，人的生长规律。

博古观今，人类之所以成为人类，是遵循着大自然的规律，寻求着大自然的规律，贯通掌握人类社会的发展规律。观天道，以立人道。“天道”代表宇宙大自然的规律，“人道”就是人的世界如何生存的道理，生命生长的道理。

《易经》中说：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”道法自然，凡是合乎自然的一定是对的。我们对宇宙自然是永远只有敬畏。我们对生命永远只有敬畏。

遵循自然规律的“自然律”，就要读懂自然；遵循自然规律，就要读懂生命；遵循自然规律，就不要速成，不能速成。保护孩子们的“发现欲”，生成一生受益的好习惯。让生命自然前行，经历春夏秋冬。

教育应是自然的，而不是人为的，即不是按大人的主观意志在左右孩子们；教育不能拔苗助长、不能违背孩子们的认知规律，而是遵循客观规律。

孩子们本来不是一张“白纸”。积我多年观察，越是接近自然状态的教育，越是容易发挥孩子们爱学习的天赋。在自然状态下的教育，孩子们会有很好的“自发性”、“领悟力”和“展现力”。“自发性”是指孩子们不需要大人帮助或督促，自己在那里专注地琢磨什么，或者有模有样地做“表演”；“领悟力”是指孩子们在没有大人教授情况下，能够“突然”把不同的东西联系起来，找出它们的共同点，或者发现事物现象“背后”隐藏的东西；“展现力”是说孩子们在“自发性”和“领悟力”的基础上，说出了什么、唱出了什么、写出了什么、画出了什么、做出了什么、表演出了什么，只要是他自己想出来的并且是有新意的，都属于孩子的“展现力”。大人即老师们往往忽视学生的“自发性”、“领悟力”和“展现力”。大人（老师）的帮助，应是在孩子们“愤”时再“启”，“悱”时再“发”。