一场中学生作文教学的饕餮盛宴

一场中学生作文教学的饕餮盛宴

                 ——记首届“创一杯”全国中学作文教学观摩研讨会

陈阳   江苏省石榴高级中学

作文难，作文难，教好作文难上难，但作文在中考、高考中占的分值也最大，作为一线教师只能知难而进。这次，能到南京参加中学生作文教学观摩研讨，是一个好的契机，希望通过教育界全体同仁的努力，化难为易。我深知，每一位名师，都一定能讲出一堆独到的见解；每一位名师，都一定曾经历无数艰辛的拼搏。有幸能去与名师面对面，观摩他们的上课，聆听他们的讲座，幸甚。

传统的作文教学模式导致学生怕写作文、教师也怕教作文。我想应该就是为了改变这种现状，展示专家、名师对作文教学的研究和改革成果，探索作文教学的规律，研讨和解决写作教学中的疑难问题，凤凰教育出版社教育培训中心主办、南京中华中学承办了首届“创一杯”全国中学作文教学观摩研讨会。会期是10月10至11日，受到了广泛的期待和肯定。

10日早晨，我起了个大早，天刚蒙蒙亮，从宾馆的窗户正好可以看到中华中学沐浴在晨光中，教室的灯已亮，学子们将开始晨读。我跑过两个街区，向西来到长江边转了一圈，锻炼了身体，呼吸了新鲜空气。更是为了刷新大脑，以接受新的作文指导方法，储备专家们新的经验教导。

10日上午8时，举行开幕式，我提前进场坐在最前排中间，静候专家们。江苏省教研室主任朱芒芒先生等人出席了开幕式，朱芒芒先生还做出了重要讲话，他认为写作教学一定要有整体性，注重自然知识、社会知识和人文知识的统一，倡导作文教学要“生动、扎实、接地气”，强调“要打通课堂作文与生活作文的界限，要引进生活的活水”。

本次活动由专家新作文展示课与专题报告两部分组成。10日上午10时，徐晓彬教授开设了一节幽默风趣、意蕴丰富的《对联的写作》展示课，他从学生的名字配对到1932年清华大学入学考试国文试题（上联：孙行者，求对下联），从日常趣味对联过渡到对联写作要求，激发了学生对中国对联文化的热爱和创作热情。“鸡尾酒，马头琴”等趣味对联令人印象深刻，把人名融入对联让学生兴趣盎然。讲座中，徐晓彬老师旁征博引，提出“作文就是创造，感情就是能力，在写作前先要学会思想情感”等观点；作文要符合审美标准，又要符合生活的真实；并且指出“好作文”的标准即“文”“理”兼备，教师也应有“创作”。为参会的老师指明了方向。

10日下午由张悦群老师执教了一节《“开放五官”，让景物描写富有诗情画意》的展示课，短短45分钟，从最初的关于水的描写片段，多次引导，已经让学生学会合理运用五官描写景物。课后，张老师又站在理论的高度为大家做了关于《如何让写作课程立竿见影》的报告，强调中学作文教学一定要高效，做到“一课一得”。他认为，作文整体发展如春日之苗，不见其增，而日有所长；教师不能每一课都奔着终极目标，学东西从来都是一点点推进的。

随后，洪劬劼老师做了《中学写作教学的基本定位》的讲座，阐述了“智慧地表达自己的智慧”的观点。结合自身经历，他指出，教师应承担起写作成长的道义责任， 应开设丰富多彩的读写活动点燃学生的写作热情。并提出“经典语文：60秒的语文人生”的观点，强调语文积累的重要性及时效性。提倡“作文要说人话，要让人喜看、爱看”，“要重视学生兴趣的激发和思维的训练”。

蔡建明老师《回归常识——写作训练的那些个问题》的讲座则从目前写作教学中存在的具体问题进行了分析，并提出了有效建议与对策。蔡老师首先剖析了近几年诺贝尔文学奖获得者颁奖词，指出，大师作品首先是对人类命运的关怀与思考，其次要有独创的技巧。结合具体案例，他给与会的中学语文老师几条教学建议：建议教师强制训练叙事手法与构思技巧，只有运用非常规的叙事方式，文章才会有波澜，有吸引力；建议教师教会“蒙太奇”技术，建议学生读透一本书，深悉一个人；建议训练角度与层次意识；建议在时事评论中训练文化味儿与思考深度；建议训练以小见大，以实写虚，对比的手法。

11日上午，蔡明老师的《<独自出发>习作评议》和黄厚江老师的《议论文写作——材料的审读》两节课都从写作前如何审题（材料）方面做出了很好的示范。再此，容我粗略来写，因为这两位教授讲得太好，我以专门写了《走近教育专家蔡明》和《走近教育专家黄厚江》，发在连云港教育博客上。

蔡明老师的《“独自出发”习作评议》设计独特，整节课老师和学生在轻松愉快的氛围中，高效地达成了教学目标。蔡老师对学生的尊重与呵护，肯定与表扬给与会老师留下了深刻的印象。作为“生态语文”团队的领军人物，蔡明老师作了《中考记叙文写作的突破级生态写作的实践》专题报告。他从审题、选材、立意等角度阐述了“生态写作”教学观点。他指出，每个学生都有他的特点，作文指导就是一对一。提出情节易于突破，让故事摇曳多姿；素材也要突破，用心感受捕捉；语言更要突破，要生活化、趣味化。报告妙趣横生，生动朴实，赢得了老师们的阵阵掌声。

黄厚江老师的新作文指导课，从作文材料——“一个人可以走得很快，但不可能走得远；只有一群人才可以走得更远”的审题入手，一步步引导学生多维思考。他说：“高考作文审题就和找对象一样，要多元选择，从一而终。”他风趣的教学语言和恰当的引导，使孩子们纷纷积极思考、畅所欲言，思维在碰撞中产生智慧的火花。整节课老师和学生的互动颇佳，在轻松愉快的氛围中，有效地达成了教学目标。课后，黄老师还做了题为《共生写作教学》的报告，他通过生活中的案例引出“共生写作”的观念，他说：“作文课老师一定要由教练变成陪练。”他提倡教师要用活的写作体验教写作。要通过师生、生生之间的写作体验、写作经验和写作过程的互相激活，写作经验的共享，激发学生的表达欲望和写作激情，优化学生的写作过程，提高学生写作能力。黄老师的讲座是对本色语文知识的高度浓缩，报告妙趣横生，生动朴实，赢得了老师们的阵阵掌声，听众全神贯注，大呼过瘾。

10月11日下午1点，当80高龄的福建师范大学文学院教授孙绍振来到活动现场时，爆发出热烈的掌声。他主讲的是《谈谈作文》，重点是记叙文的写作。孙先生指出现在的记叙文写作一定要让学生在写作时“贴近自我”，要“心动”；而议论文写作则必须“客观严密”“有思想”。只有这样才能让文章彰显自己的个性。

他说：“我投入语文教学的研究，最初的注意力主要在文本解读，文本解读的无效和低效有目共睹。但是现在面临着更严峻的问题，就是作文教学的无效和低效，甚至反效。越教越有框框，学生越不会写。”他认为关键在于要让学生明白什么是生活；为了贴近生活，必须贴近自我；贴近自我，就是要贴近你有年龄特点的那些本以为不能写成文章的东西；贴近自我的表达，还得把学生的思想从空话、套话中解脱出来；好作文还要有想象和虚拟，“有时要虚实相生，真假互补”。他说：“作文既不是生活的照抄，也不是自我的直接宣泄，而是精神的自我提升和创造，是语言驾驭和文体驾驭的搏斗，实际上也是突破原生水准的过程。”

孙教授认为作文并不是一定要写伟大的、所谓健康的、立意很高的事情。结合案例，他说，对于记叙文来说首先是认识自己，体会到自己宝贵的心理就可以了。“你就写对自己的发现，写自己被压抑，写自己好像平时拿不上台面的东西，顺理成章写出来，就是文章。”

最后，他以非常动情的语言总结：“我想我们的语文教学应该培养非常有情感的，同时又非常有深邃思想的一代人。语文教师要把自己的使命承担起来，自己要爱写作，要比学生高明。现在讲平等对话，对话也是需要资本的。不要沉迷于做题，要读一点书，多关注文学界、文化界的现象。只有自己的阅读量大了，有了自己的见解，善于表达，思想丰富，文采风流，才能胜任而愉快地当好语文教师。”

本次作文教学研讨会吸引了全国各地十个省数百位语文老师（包括教研员）参加，盛况空前；这场饕餮盛宴深刻地剖析了中学作文教学现状，探索了作文教学的规律，研讨了写作教学中的疑难问题，推动了各地作文教研成果的交流，产生了积极的反响。专家们亲自授课，并开设讲座，他们的新理念如清风，沐浴着每一位参会教师，给教师们的作文教学以新的启示；他们的示范课犹如号角，鼓动着每一位听课教师，为中学生作文课的创新吹响了冲锋号。

快乐充实的时间总是那么的匆匆而过，短短两天的学习就在专心听讲、认真笔记、不断的思考中过去了。在教授专家们的引领熏染下，我不仅领略到了很多行之有效的作文教学方法，更重要的是他们的研究、他们的话语不断地冲击着我们的思想，让我们对自己、对眼前的作文教学有了更全面更深刻的认识。

让我们共同期盼全国中学生作文教学能穿新鞋走坦途，使写作教学走向辉煌！。