参加江苏省第四届“苏派语文教育论坛”有感

江苏省第四届“苏派语文教育论坛”

——扬州之行的点滴感悟

《雨巷》听课心得

江苏省石榴高级中学  王淑珍

戴望舒的《雨巷》这首写于1927年表面上言情，写思慕追求一位有着丁香般美丽的姑娘而不可得，实则是象征在生活的重压下一部分人的精神状态的诗歌，是一幅写意画，是诗人意识流动中的一个境界。内容完整和明朗，形式不刻意雕琢。意境朦胧，耐人寻味。在讲《雨巷》时，吴老师搜集了戴望舒以及江南雨巷的有关资料，特意选用了撑着油纸伞，身着紫色旗袍的女郎走在弯弯曲曲的江南小巷作为背景烘托气氛。

一、充分发挥学生的主体性

在教学中，吴老师充分发挥了学生的主体作用，引导学生思考，生成各种思维能力，着力培养他们解读文本途径的能力。诗歌教学容易流于空泛和形式化，对于像《雨巷》这样朦胧意境的现代诗更需要反复斟酌。理想的诗歌教学应以引导学生审美体验的达成为宏旨，拿捏好虚实之间的尺度，在营造整体美感的氛围中将教学指向明确化，让学生在个体体验中进入诗歌的内部世界，体味作者的情感。本节课对《雨巷》所传达的情感倾向的引导上注重多方位映射和多指向性，让学生在对诗人生平资料的大面积占有之上和对主要意象的立体式解读之中达到对《雨巷》的情感共鸣。

二、运用对话教学，降低学习难度

吴老师为了能准确的表达思想，在教学中避免空洞的理论知识的讲解，以自由对话的形式引导的形式进行课堂教学。

三、问题式教学，提高课堂实效

吴老师以学生预习时提的问题为切入点，并且以问题贯穿课堂始终。“问题”给学生一个路标，学生借助“问题”自主学习，在课前已初步掌握基础知识、基本概念，知识线索已经比较清晰，这样教师在上课时，就不必在这些问题上多费时间，就可以集中讨论学生自学过程中普遍存在的问题，与传统教学相比节省了时间。另外学生也学会了概括、总结知识网络，可以简化学习内容，优化知识、能力结构，提高学习效率。这样做有利于树立以学生为本的新理念。让学生先自学，然后通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学，真正确立学生在课堂上的主体地位，给学生提供自主学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性。对师生角色的转换有促进作用。这种教学模式把教学重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。学生会学，教师不仅让学生学到知识，而且还要注意学生自学能力的培养。学生在“问题”的指导下通过合作、探究，解决学习中的问题,可以充分展现自己的思维。

本人因水平有限，对于吴老师的课也只能窥冰山一角了。