读和写是教师成长的咖啡伴侣

读和写是教师成长的咖啡伴侣

作者：段伟　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报

生活中，一些人钟爱咖啡，恋上咖啡入口时那沁人心脾的苦味及入喉时那醇香甘冽的微甜。其实读和写何尝不是如此：阅读要采撷书中思想精华，是参悟天地之苦；写作须追求行文的骨骼血脉，是谋篇遣词之苦。但匀速行进中缱绻了品读的愉悦，氤氲着写作的乐趣，恣意张扬挥洒与文字相处的别样气息。

阅读是生命的一种状态，也会沉淀为一种素养，升华为一种视角的高度和宽度。夜静伏案，一卷在手，驰骋古今，经天纬地。人生的这种体悟，正如宋代程颐所言：“外物之味，久则可厌，读书之味，愈久愈深。”浸润在书香里，品读文字，虽吉光片羽，但雪泥鸿爪可能成为生命中的“伏笔”，或神秘而美妙的“线索”。看小说，丰富生命的阅历；读散文，品味人生的滋味；诵诗歌，感受世间的情怀。

阅读是种健康向上的精神状态，力臻高格的追求。爱读、善思考，慢慢会走出狭隘和肤浅，变得内涵丰富，乐观进取。因读书而积淀的“魏晋遗风、唐宋风骨”，如影随形，若隐若现，抹不去，洗不净。读着读着，你会发现你不再人云亦云，你有你的“筋骨”，心有戒、行有界，“唯心亨，行有尚”。

阅读是为自己寻一处灵魂的栖息地，“取法乎上”的自我成全。阅读的广度，改变你生活的内涵；阅读的深度，决定你思想的高低。“文章千古事，得失寸心知”。读着读着，你会发现你越来越有悟性，悟出“不迁怒，不贰过”的修身奥秘。你愈来愈有“问题意识”，会很快甄别出哪些人是同根同源，哪些事同性同体。

阅读经典方能“不窥牖，见天道”，让你慧眼明流，洞察人生。经典不是炒作，是经过历史沉淀淘洗后的精华。品读经典和品咖啡一样，吸的是一种幽香，品的是一种心智。读着读着，你会发现你越来越有底气。陶醉于经典绝妙的文字中，你自然而然地“律己”而“恕人”。你会超越寻章摘句，去关注术的精深；会淡看情节的悬念和表达的匠心而侧重道的广博。

阅读既是吸纳也是“牛嚼”，让新旧知识碰撞发生“化学反应”变成你自己的养料。咀嚼文字的微言精义，“愈挖愈出，愈研愈精”。“我思故我在”。读书，不要仅仅满足于开卷有益，读书还须思考，“尽信书，不如无书”。学进来的东西，如果没有同你原有的知识碰撞和糅合，就只能存储在那里。读着读着，你会发现你越来越有自己的思想，你有新的审美期待，较之于那些流光溢彩的美文，你会不自觉地倾向质朴平淡、直抵心底的真谛。

读书是输入，一种继承；写作是输出，一种传播。以写之法去读，以读之法去写。写作能拓展我们的心灵疆界。经由自己的文字，我们可以从眼前的世界进入更多、更丰富的“可能的世界”。

写作是思想的磨刀石，写作是教师阅读、思考的外显性标示。思考固然可以不动笔，但不动笔、不形成文字的思考往往是肤浅的、零碎的、浮光掠影的。写作能让你静下心来，写作过程中你会把模糊变成清晰、破碎变得完整、零乱变得有条理，你会去反复推敲，反复思考，一路走下去，一路记下来，边走边记，等回过神来，纸上文字便是这趟思考之旅的见证和收获。写作的过程成了一种吸收性极强的学习。

有人说锤炼语言，就是锤炼思想，追求表达的独特与精致，也就是追求思想的独特与精致。文章不厌百回改，反复推敲佳句来。众多名家出大作的经验证明：真正要写出一篇好文章，没有贾岛的“吟安一个字，捻断数茎须”的推敲精神不行，没有王安石的“春风又绿江南岸”的磨砺精神不行，没有郑板桥的“删繁就简三秋树，领异标新二月花”的创新精神不行。写着写着，你会发现你旁搜远绍的文字越来越简洁明了，钩玄猎秘的思路愈来愈通透畅融。

好的文字是一种唤醒，是心性里淌出来的一泓清泉。当写作成为一种需要之后，你会发现“写然后知不足”，由此激发你再阅读的渴求。

写着写着，便写成一种习惯。你会拿捏写作的“思路”和“机关”。你知道哪里要泼墨如水，汪洋恣肆；哪里要惜墨如金，跌宕顿挫；哪里要流岚虹霓，小桥流水。你会记录工作中的精彩瞬间和无奈的苦涩，让“行走中的生命风景”加以定格。你会将点滴的生命记忆和工作感悟串联成思想的项链，去写青春年少的痴心谵语，去写人到中年的雍容淡雅。让心在一行行文字中跳舞，让情在一个个故事中荡漾。

写着写着，竟写成一种自我。你的语言变得俊逸清新，你的眼睛灵动而毒辣，会“借他人之酒杯，浇自己之块垒”，月旦人物，裁量文章，不但能够一语传神，而且谑而不虐，饱含智慧与幽默。你有你的精识慧解，会观察生活、记录生活，甚至会对某个话题产生持久的关注与思考。穿梭在读、写、思之间，会不自觉地“诗文随世运，无日不趋新”，你的文字议论精当，斐然成章。

石蕴玉而生辉，水藏珠而川媚，读和写相辅相成，相互促进。教师自我补钙的同时，为孩子们源源不断输送最鲜活、最人文、最壮骨骼的营养提供了保障。读和写是教师成长过程中不可或缺的咖啡伴侣。