做“学生喜欢”的“成长型”教师

做“学生喜欢”的“成长型”教师

——读《于永正教育文集》（教育科学出版社2014年版）

作者：刘  波   来源：中国教育新闻网-中国教育报

2017年12月8日，于永正老师病逝的消息瞬间在微信朋友圈刷屏，第二天《中国教育报》头版也进行了报道。一位小学语文教师的离去为何能引发全国基础教育界的集体哀悼？阅读他的教育文集，或许能从中找到答案。

寒假期间，我又一次认真阅读了源创出品的“于永正教育文集”。这套文集共有《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》《给初为人师的女儿二十条贴心建议》《忆师友、谈人生》《我怎样教语文》《课堂教学实录1》《课堂教学实录2》6册，封面配上于老师不同体态语言的照片，看上去有一种非常亲切的感觉。这套书的前3册适合所有教师阅读，后3册更适合小学语文教师。

读于老师的书，让人感觉亲切、随和，时常会有一些“金句”让人回味无穷。比如，“教了四十多年的书，终于把自己教成了孩子”“不听别人的课，就上不好自己的课”“让我们的教学‘增值’”“经常给学生的学习生活注入‘兴奋剂’”……

我最初看到于老师的介绍，是十年前在雷玲编著的《故事里有你的梦想——18位名师的精神档案》一书中，当时于永正老师排在第四，前面有吕型伟、钱梦龙、顾泠沅三位教育界的“大佬”。于是，小学语文界名师于永正就给非语文教师的我留下了深刻的印象。2014年初，“于永正教育文集”出版后，我先睹为快。尤其是在《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》这本书中，于永正老师对自己一生的教育工作做了总结回顾，让我深受启迪。

做学生喜欢的教师

于老师的经历和很多小学教师差不多，中师毕业后在小学任教，之后一直从事小学语文教学和教学研究工作。他多年一直深耕在小学语文教学土壤中，即便是到教研室工作后，也一直坚持在小学上课，并以此为乐。

从上中师开始，他就确立了两个目标：一是当一名作家，二是成为让学生喜欢的教师。他很卖力，很勤奋，总想做一个学生喜欢的教师，不能愧对学生以及家长。因为职业的缘故，他的作家梦以写教育教学文章的形式呈现，而成为学生喜欢的教师的目标，使他在教学上不断求索，让课堂成为学生的乐园。

提高课堂教学艺术是于老师孜孜以求的。他认为，自己和其他教师相比，并没有什么不同之处，只是更善于博采众长，兼收并蓄。为了把课上得更精彩，他把当代名师的课基本上都听遍了，斯霞、李吉林、贾志敏、支玉恒、张化万、孙双金……他认为，如果自己在教学中酿出了一点“蜜”，是因为从很多名家和许多鲜为人知的普通老师身上采了高质量的“花蜜”的缘故，他酿的“蜜”是名副其实的“百家蜜”。如果听了不大理想的课，也不吃亏，他自己的一些好的方法、主意也会在听课的一刹那形成。

如何做一位让学生喜欢的教师，于老师提出教师要有自己的绝活，用自己的特长去赢得学生的喜欢。他自己就是一个有情趣的教师，他喜欢唱京剧、拉板胡，为自己的业余生活增添了很多亮色，也能时常在学生面前露一手。

于老师认为，教师自身就是最好的教科书，教师是学生最好的范本，教师要求学生做到的，自己要首先做到。

做思考型的实践者

做思考型的实践者，这是于永正老师对自己职业的定位。于老师崇拜思考，认为人是在思考中成熟的，教学也是在思考中日臻完善的。

于永正老师非常重视理论的指导力量。他认为，理论不能束之高阁，要站在理论家的肩膀上。作为一个一线的特级教师，于老师最大的与众不同之处，就是能把理论转化为“生产力”，把所得、所学转化为课堂的行为，并取得良好的教学成果。他把阅读作为自己的生活方式，又是一位善于思考的读书人，在阅读中一有所得，便努力付诸实践，让理论转化为行动。

不断地学习，不断地实践，不断地反思，不断地总结，是他不断成长的秘诀。他也不是天生就擅长写作，从1957年一直写到1980年，有一箱子退稿。1980年底，39岁的于永正老师在《江苏教育》上发表了自己的第一篇文章《选材与命题》。从发表第一篇文章起，他给自己定下了每学期精心钻研两篇课文，教好两篇课文，然后写出两篇文章的小目标。最初发表的文章，多为执教的心得体会，但命中率很高。他用自己的行动告诉我们，教师要写文章，遍地是写作的素材。他的文章不是在书斋中写出来的，而是做出来的，偶尔引用别人的话，是因为别人说得对，能引发他的共鸣，或用来佐证自己的观念，增加说服力。

他认为写作就是用文字凝固下来的思考，写是最全面、最深刻、最理性、最冷静的思考。他的口袋里常装着笔，随时记下瞬间的思维。这些不寻常的想法是很有价值的，且往往稍纵即逝，永不再来。在这一点上，我们今天更有便利，如果有什么好的想法，可以随时记录在手机上，关键在于我们有没有这方面的意识。

做终身成长者

不少教师把获得特级教师称号作为人生的追求，因此很多教师在评上“特级”后便没有了作为。而于老师在取得特级称号后，将此作为新的起点，他所写的很多教育教学文章，多是在评上特级后。他提炼的“重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯”的“五重教学”特色，也是在“特级后”的多年实践中形成的。

一个人一辈子做自己喜欢的事，往往能取得成功，其实，这也是现在很流行的工匠精神。于老师一辈子只做小学语文教师，即便是后来到教研室工作，也是从事小学语文教研，依然在各地上公开课。因此，于老师从语文教学走向语文教育。他认为，自己不只是教语文的，更是教育工作者，是老师，是站在“教育”即“育人”的高度来思考自己所从事的工作。（作者单位：浙江省宁波市镇海区教科所）《中国教育报》2018年04月09日第10版