小训练，大收获

           小训练，大收获

                      ——浅谈语文能力的培养

                                        作者：冯祥布

（本文荣获2013年市学科论文评选以等奖）

【内容摘要】　课前五分钟说话训练是指每节语文课上课前，利用五分钟的时间让学生上讲台练习说话。以训练学生听、说能力为主要目的，以广阔的社会生活和学生的所思所想为主要素材，以学生登台展示为主要方式，形式多样，内容灵活。采用强行入轨，阶段反复，螺旋上升的组织实施方法，可以极大的调动学生学习语文的积极性和主动性，培养浓厚的学习兴趣，活跃课堂气氛，扩大阅读面。

【关键词】　课前训练　　能力培养　　展示

长期以来，笔者一直为如何提高学生语文能力而犯愁，因所任教班级的学生成绩中等偏下，自信心不足，对学习缺乏兴趣和积极性。通过思索试验，笔者认为采用课前五分钟训练法，效果较好。

课前五分钟说话训练是指每节语文课，利用五分钟的时间让学生上讲台练习说话。它是一种用时不多，学生能力却日有所增的有效活动，以训练学生听、说能力和逻辑思维能力为主要目的，以广阔的社会生活和学生的所思所想为主要素材，以学生登台展示为主要方式，形式多样，内容灵活，可以极大的调动学生学习语文的积极性和主动性，培养了浓厚的学习兴趣。具体做法是：每节语文课上课前五分钟左右的时间，由学生轮流到台前展示，提前几天准备，可脱稿也可读稿，师生听完后适当发表意见和建议，它能够促进学生说话能力的提高，这是最重要的，另外，还能活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，促使学生自觉扩大阅读面、留心观察生活（这是说话内容的来源）等等。

在认识了课前五分钟说话训练的必要性和可行性之后，应该如何组织呢？我的做法可以概括为十二个字：强行入轨，阶段反复，螺旋上升。

强行入轨，就是开始定下规矩，给班级每位同学排好顺序，必须作好准备。当然，开始要安排表达能力好的同学上台展示，有一个好的开始，也就成功了一半。每位同学都有表现的欲望，看到其他同学展示的很精彩，一些口才不好的同学也会暗暗作好准备，有准备就会有收获，他们就会有成功的喜悦。形成规范以后，每位同学都会努力去做，从而形成良性循环。

阶段反复，就是把说话训练的目的内容分成几个阶段。一个阶段学生轮流练习完毕后再进入下一阶段。

螺旋上升，就是几个阶段都轮流完毕后，又回到第一阶段，重新轮流。尽量做到比第一循环有所进步。我们可以把说话的目的内容分为以下几个阶段：

一、说得准确。具体做法是：在“读”字上下功夫，从“说”字上练能力。正如古人所说：“书读百遍，其义自见。”“出之于口，入之于心。”这是基础阶段可分两步走：

第一步，让个别学生朗读诗歌、散文等美文佳作。对其要求分两个层级：一是读准多音字、异读字、冷僻字、统读字的字音，说一口标准流利的普通话；二是读准节奏，读准停顿，读准重音，读准语气和感情，训练良好的语感。这个层次较高，可结合教师指导示范、学生点评讨论的方式进行。第二步，良好的语感初步形成之后，让学生进行能力迁移的说话训练。鼓励学生从自己的生活见闻、感受入手，准确描述事物特征、所寓事理，得于心，应于口，用于手，同时训练他们思维的严密性，为书面作文奠定良好的基础。

二、说得清楚。方法是：让学生用详述、简述、摘述及创造性复述（改换人称、体裁、结构）等方法复述自己所读书籍的故事情节，复述有情节的课文，锻炼他们的思维概括性和条理性，突出整体阅读、系统思考的训练思路，直接锻炼学生的语感，提高其表达水平。训练前有的学生“前后矛盾”、有的“语无伦次”、有的“语言生涩”，训练后学生学会了拟提纲，能做到“意”在“说”先，因而观点鲜明，论据充分，语言连贯通畅。同时，使记忆、理解、思维、想象等能力也得到了较为全面的锻炼和提高。

三、说得巧妙。俗话说：“话有三说，巧说为妙。”所谓巧说，就是恰当、得体和巧妙。我们展开了即兴介绍目前事物，即兴叙述自己的某段经历，即兴发表自己对一些现象的看法等。这样根据不同的场合、对象选择简明得体的语言表达方式，便成了学生的一种主动的学习行为，说话的水平达到了一个新的高度。

四、说得优美。这是中学生说话能力的最高目标。美，也就是语文表达得形象、生动，富有情趣。“对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现”－－因为，美就在我们的身边。对于中学生的说话能力要求之一是：“养成有礼貌的说话习惯。”据此，我们在平时的训练中，创设一定的情景，让学生根据情景设计语言，做到有礼貌，得体等。还加强学生美学知识的积累，每日补充一首唐诗、宋词的名家名篇，结合对对子，口头评诗等，要求突出语言的形象性、生动性、情趣。说得美，还包括说话时体态的优美。刚刚开始说话训练时，学生有的两眼盯着地板，有的望着天花板，有的全身摇摆，有的甚至背对同学。连最起码的自然的说话姿势都做不好，更谈不上什么体态美。经过长期的锻炼、熏陶，学生的说话姿势自然了，有的还表现了较优美的体态：比如说话时能配合较自然贴切的手势，有的还能眉目传情。

通过以上四步的长期训练，我们深切地体会到：说话训练不仅仅是一个口头表达的问题，更重要的是它还直接影响到学生的思维训练、逻辑训练以及文字表达。它使教学双方处于生动、活泼、丰富、有趣的气氛中，对提高学生素质大有裨益。

　 我们在不同的班级分别采用了两种不同的尝试。一种是课前推介美文、幽默笑话，主要包括：

1．海阔天空

透过一窗看世界，让古今中外、天文地理都进入视野，从而使学生逐步养成博览群书、勤于观察、善于思考的习惯，提高学生归纳、加工、表达能力。  

2．佳作赏析

好的作品生命力最强，那些短小精悍的佳作，更是师生喜闻乐见的精品。于是，这个栏目成了师生美文共欣赏的园地。同学们自选其最喜爱的作品来品评，分析文字的优美，构思的精巧，说出自己喜欢的道理，真诚的感情流露于朴素的语言之中。教师也以身示范，背诵自己欣赏的名家名篇，与学生一起去感受北国的大好风光，领略大漠孤烟直的壮阔，体会小桥流水人家的静谧和温馨。

3．开心一刻

  寓庄于谐，寓教于乐。学生讲故事说笑话表演小品，不拘一格，在开心娱乐的同时更从工整凝练的语言中体会到对联的特点，从幽默大师那里体会到成语的妙用，从耐人寻味的歇后语、谚语、格言、名句中领略了中国文字的精彩，从幽默含蓄的相声小品中感受到了汉语语言的魅力。

一种是就我们学习生活中热点问题自由命题，进行课前展示。与常规活动方式不同的是，两种形式都加了几点难度要求：

　　1、 选文要求文质兼美，展示的内容要有针对性，联系生活实际，能给人以启迪。

　　2、 美文朗读或课前展示要控制在三分钟之内。

　　3、要从班级中选出一位同学（或老师）作为挑战者，其任务是在听完课前展示或美文朗读后对所介绍文章提出听读质疑；班上其他同学也同样可以参与质疑（时间在两分钟之内）。

由于这些有明显导向性的要求，加之按学号轮流参与这项活动（或按小组轮流上台），自然地引入了竞争机制，这项活动受到了学生们的普遍重视，课前的几分钟口语训练，常常因为生与生、师与生之间面对面的交锋，迸射出一串串智慧的火花。

　　很明显，这种口语训练活动，在多方面培养和锻炼了学生的能力：

　　第一．阅读能力。

　　采用第一种形式的同学，要想有一篇好文章供大家课前欣赏，赢得同学尤其是评委的好评（每次都由语文小组长担任评委，按照统一标准评分），事先就得有充分的阅读准备。于是，常常能看到同学们为准备一次活动而阅读《青年文摘》《读者》《美文》《心灵鸡汤》等优秀杂志、书籍。另外，除了选文准备，每位参与者都会对所选文章进行仔细的分析，深入的思考，以备挑战者质疑发问。这种阅读能力的培养，往往是平时听课所难以达到的。

　　第二、写作能力。

　　采用第一种方式的学生，通过对所选美文的阅读分析，通过生与生、师与生之间的质疑交锋而对于所选文章的深刻理解，对其写作能力的提高无疑也是很有帮助的；而选择第二种形式的同学，对他本人来说，更是一次不同寻常的写作锻炼，对别的同学的写作同样有很好的示范作用。

　　第三、口头表达能力。

　　口语训练评分标准，是参照教材要求设计的，因此，课前口语训练，对于规范同学们的口语表达，提高大家的口头表达能力有很好的导向作用和促进作用。美文朗读，锻炼了学生的诵读能力；听读质疑、课前展示，更是锻炼学生的语言表达和思辩能力。

　　第四、合作能力和参与竞争的意识。

　　这种训练形式，因自然地引入了竞争机制。男生与女生之间，小组与小组之间，自然地展开了激烈的竞争。尤其小组形式，一个同学的上台，他代表的已不仅仅是个人了。因此，材料的选择分析，往往是全组参与，共同帮助准备，这对于小组同学之间的团结协作，积极参与又是一个很好的考验。

第五、学生的自我教育能力。

由于课前口语训练选文要求文质兼美，既要有文采，更要有启迪意义；加之老师的有意识引导，同学们的选文大多很有针对性和教育意义。尤其在学生与学生之间的听读质疑时，选文者总能就自己精心选文的目的等发表自己精彩的见解，或引人深思，或激励大家斗志，或让人真情感动，一次成功的口语训练活动，实际上又是一种很好的学生自我教育过程。

    虽仅仅是课前短短的五分钟，师生却受到了极大的熏陶和感染，无论从知识还是到心灵，事半功倍，持之以恒，收到了明显的效果。第一，参加训练的学生显示出极大的活动兴趣和热情，而且均对语文学习产生了浓厚的学习兴趣，大大增强了学习的主动性。第二，提高了学生观察问题、分析问题的能力，培养了他们独立思考的习惯。第三，锻炼了学生的口头表达能力、思维能力、分析能力、辨别能力，全班同学大都能仪表大方、神态自然地站在讲台上，用清晰洪亮的声音，完整、准确地表达自己的见解、感受，尽情发挥。第四，锻炼了学生听话的能力，对增进学生灵敏的听觉、快速反应均很有帮助。第五，开阔了眼界，扩大了知识面，丰富了知识储备，积累了写作素材。每位学生都为了自己的台上表现积极准备，博览群书。最后，沟通了教师与学生、学生与学生之间的情感，增进了师生、生生之间的联系，促进了语文能力的全面提高。