高唱和美主旋律 厚德方能成大器 -------石榴高级中学德育工作回眸

    “国无德不兴，人无德不立。”德育工作是学校教育教学工作的灵魂。抓好德育工作，有利于引导学生良性发展。近年来，学校德育工作以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持“五育并举”、德育为先的工作思路，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，培养人格健全、德才兼备的合格中学生；坚持守正与创新相统一，坚持问题导向和目标导向，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
近年来，学校认真贯彻落实立德树人根本任务，不断优化教育资源，构建一体化德育体系，在心理健康教育、环境建设和文明创建等方面不断探索创新，努力开创学校德育工作新局面。
一、优化资源， 构建一体化德育体系
    学校坚持五育并举、德育为先的办学思想，秉承“为学生的和美人生奠基”的办学理念，结合学校实际制定德育工作方案，将“和美文化”与中华民族传统文化有机地结合起来，积极探索德育工作规律，建成内容完善、年级衔接、团群参与、载体丰富、常态开展的德育工作体系，形成了“追求和美人生”的德育特色。
1．健全规章制度，德育工作体系形成
    学校德育工作以《中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，根据《中学德育大纲》《中小学德育工作指南》等一系列文件精神，秉承“为学生和美人生奠基”的办学理念。学校成立专门的德育工作领导小组，坚持全程育人、全面育人、全员育人，校园文化建设提供了重要的制度和管理保障，为德育课程体系的构建打下坚实的基础。
    学校成立了以校长章荣斌同志为组长的德育工作领导小组，建立健全德育队伍，完善德育工作制度。形成由政教处牵头，团委、工会、教务处配合，学生会自主落实为主体的校内教育网络，完善了由学校、家庭、社会组成的校外德育教育工作体系，学校德育工作开展得有声有色，富有成效。
    制定了符合学校实际的《东海县石榴高级中学德育工作实施方案》《东海县石榴高级中学和美班集体评选方案》等规章制度，使之成为学校德育工作的抓手和学生自身道德行为规范的指南。完善班主任选拔任用制度，定期召开“班主任工作经验交流会”，激发班主任工作的积极性和相互学习的热情。近年来，学校又从规范学生行为和培养学生的良好习惯入手，完善了《东海县石榴高级中学学生一日常规》《东海县石榴高级中学和美宿舍评选方案》《东海县石榴高级中学学生考勤与请假制度》《东海县石榴高级中学公物管理制度》《东海县石榴高级中学学生文明就餐管理制度》等。在抓规章制度落实的过程中，学校着重突出“严格”和“自主”，学生会组织检查，每周一评比，强化过程管理，精细化管理。除对原有德育制度进行与时俱进的修订外，又新增了《东海县石榴高级中学学生发展指导中心规章制度》《东海县石榴高级中学社团活动实施方案》《东海县石榴高级中学学生社团章程》等一系列的制度和条例。这些规章制度包含了学校岗位职责、常规检查、后勤服务、考核评比、学生自主管理、学生综合素质评价等多方面的管理实施、评价考核细则，是学校各项德育工作规范化、常态化、有效化开展的有力保障。
2．构建德育载体，德育课程体系形成
    学校立足校情、学情与德育工作的实际，围绕“为学生和美人生奠基”的办学理念，构建“尚美、润美、臻美”的德育课程体系。学校在抓好“学科课程融合德育”的同时，积极构建校本课程、社团活动等德育载体，实现立体化的课程育人模式。
    文化课渗透德育。学校要求全体思政课教师把立德树人工程做深做实，将思想政治教育融会贯通。通过发挥思政课育人主渠道、主阵地作用，引导学生知党爱党、知史爱国，增强学生民族认同感与自豪感。通过更多创新实践，推动形成一批德育课程、示范课堂，形成一批优质教学案例。学校领导带头走进思政课课堂，带头推动思政课建设，带头联系思政课教师。学校要求全校思政课应该鲜明体现党的教育方针，积极传播马克思主义科学理论，弘扬社会主义核心价值观，培养社会主义建设者和接班人。语文学科举办古典诗词诵读大赛，开展与名家学者面对面活动，与学生谈人生和理想、谈祖国和未来。数学学科渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育，利用前辈数学家的事迹和成果激发学生的学习热情，树立崇高理想，通过图片使学生感受到我国古代建筑的雄伟壮丽和劳动人民的勤劳与智慧。历史学科组织学生观看爱国主义题材电影《建国大业》《建党伟业》，让学生了解真实历史，体悟幸福生活的来之不易；地理学科组织同学走进自然、热爱自然，组织学生参观“中国南北地理分界线标志园”，进行基本国情教育。
    校本课程拓展德育。学校充分挖掘办学的悠久历史，并结合“和美文化”地域性特色，挖掘有地方特色和校本特色的课程资源，深化校本课程开发，逐步形成了基础性选修课，以优质校本课程为主导的核心性选修课，以及根据地方特色、教师专长等开发的拓展性选修课。每学期开列出各类选修课的选课单在校园网公示。学生根据自己的特长、爱好，在教师的指导下，通过校园橱窗、校园网等各类选修课展示、介绍，实行自主选课、自主选班。校本课程开发初见成效，近三年又编写了22余种校本教材，已出版校本教材52种，目前已形成科学素养、人文素养、身心健康、生活德育、综合实践五大类可供学生选修的校本课程共有101门。近三年来，学校三个年级每年共开设选修课Ⅰ课程26门，选修课Ⅱ课程50门。同时我校充分发挥艺术、体育特色的优势，向学生提供优质的艺术、体育选修课程，满足学生艺术、体育方面的兴趣爱好和个性发展，促进学生的全面发展。提高学生的艺术素养，培养学生应用、审美与探究能力，提高学生的道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展学生健康个性，形成健全人格。在课程开发、设计和实施中鼓励学生自主选择、自定计划，强调学生的亲身经历，要求学生在活动中发现和解决问题、体验和感受生活，培养创新精神和实践能力，为学生个性的发展和终身学习奠定基础。
    社团活动丰富德育。学校德育工作以社团活动为依托，通过“社团文化”探究、“书香文化”溯源、“名人文化”研讨、“民俗文化”寻根、“红色文化” 明史，提高学生的道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展学生健康个性，形成健全人格，为学生个性的发展和终身学习奠定了基础。
二、打造和美校园，发挥环境的育人功能
    环境是育人的隐性课堂，校园环境是学校育人的一个重要组成部分，它在学校教育活动中发挥着特殊的作用。环境建设力争使校园里的每一堵墙，每一块草地乃至每一株花木都会“说话”，产生教育的“氛围”，发挥教育的作用。一纵三横的校园道路，分别命名为“和美路”“居敬路”“守正路”“修身路”，与学校“一训三风”贴合；三栋教学楼分别命名为“尚美楼”“润美楼”“臻美楼”，行政楼命名为“毓美楼”，校史馆命名为“弘美楼”；四栋宿舍楼分别命名为“安和楼”“祥和楼”“谦和楼”“顺和楼”，与校训“和美”扣合。校园主题雕塑是一棵巨大的成熟的“石榴”，与“石榴高级中学”校名吻合，寓意着“春华秋实”；以“一训三风”命名的道路和以“和美”为主线命名的楼宇、雕塑，与整个校园的自然环境和谐统一，洋溢着浓郁的“和美”文化氛围。学校着力于统一全校师生的思想认识，把发展作为第一要务，以擦亮“四星级”高中品牌为抓手，激发广大师生的工作激情。在综合楼前添置大规格的电子屏，在教学楼上刻上了“一训三风”，在教室内外悬挂励志标语。这些与宿舍文化、餐厅文化、办公室文化、教室文化等相得益彰，共同彰显了“和美校园”特色。
近几年，学校在搞好校园环境的同时，着力打造“班级文化”“廊道文化”。在教室的室外墙壁上悬挂了名人画像、名人语录、警示语等宣传板；在教室内的墙壁上张贴了《中学生日常行为规范》《中学生一日生活制度》等规章制度；在每个教室里都设立了图书角、报刊栏等；在楼梯口、楼道张贴“古典诗词”“名言警句”， 让这些无声的教科书潜移默化地影响学生。
三、心理健康教育不断加强
    充分利用学生发展指导中心，做好学生的心理疏导、生涯规划指导工作。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》明确指出：在普通高中“建立学生发展指导制度，加强对学生理想、心理、学业等方面的指导。”据此，学校为提升育人质量，进一步营造学校良好的学习氛围，促进我校学生的健康成长、全面成才，结合“追求和美人生”的育人目标，决定由政教处牵头，会同教务处、团委、高一至高三各年级联合成立石榴高级中学学生发展指导中心，并制定《东海县石榴高级中学学生发展指导中心规章制度》，其工作职能包括学业指导、升学指导、生涯指导、生活指导、健康促进、思想指导和心理辅导等。立足凝聚学生、服务学生、发展学生。通过发展指导，帮助学生了解自己、了解社会、展望未来，开展丰富多彩的活动，建立广泛的渠道，发展多方面的兴趣，发现并发展自己的特长，培养学习兴趣，强化自我发展意识，树立远大理想、信念和价值观，科学规划自己的人生，高质量走好高中求学之路，逐步实施自己的人生规划，成为社会精英和领军人才。
    中心团队由一群热爱此项工作、有亲和力的老师组成，其中有3名专职心理教师（国家二级心理咨询师）、3名兼职心理教师（二级心理咨询师、三级心理咨询师），能够提供学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面的指导服务，帮助学生树立正确理想信念，正确认识自我，有效提高选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力。近几年来，学生发展指导中心指导老师一直在摸索基于我校实际的学生发展指导之路，在尝试和探索中不断积累经验。
    1.做好学生选科指导、生涯规划指导工作。发展中心积极顺应时代需要，通过多种途径加强学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面指导服务，帮助学生正确树立理想信念，科学设计发展规划，不断增强心理健康，有效提高选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力。在具体操作上，重点是指导学生自我认识、自我评价、自我规划。
    在选科指导方面，一是指导学生兼顾自己的兴趣、特长和自身的潜力 。兴趣是个人秉性和思维模式的体现，是第一前提。指导学生把自己喜欢做的事、喜欢上的课、想参加的兴趣小组或社团分类，这样就可以较为清楚地了解自己的兴趣点和特长。同时个体在努力程度相当的情况下，学习成果较好的学科可能就是学生的潜力和特长所在，而对于收效甚微的学科，则表明该个体很可能缺乏学习的优势和潜力。因此，建议学生选科时适当地以自己的学习效率为标准，了解自身潜力。二是提醒学生以成绩为依据，考虑学校的优质资源。成绩是选择的最实际的依据。帮助学生了解自己各科成绩的确切情况，将各科成绩做详细的分析比较，看清楚其哪科更具竞争力。提醒学生在选择时考虑学校教学资源更有优势的科目，让自己享受到最佳的教学条件。三是提醒学生综合考虑社会发展趋势和理想职业。学生选择与自己理想职业接近的学科，在学习生活中将会有促进作用，将更加积极主动地进行探索学习。选考科目需要通过系统思考，既要考虑到自己的需求也要兼顾家人的想法和社会的需求，引导学生观察、分析社会趋势，多和父母家人沟通，借鉴成熟的经验，更加全面地考虑和慎重选择。
    在生涯规划指导方面，一是向学生介绍职业生涯规划的意义，提高同学对生涯规划的认识，引导其进行生涯规划。二是针对生涯规划流程对学生进行指导。首先指导学生全面认识自己。正确认识自身条件与相关环境是生涯规划的基础。指导学生利用生涯规划工具认识自己并做好自我评估。 其次指导学生确立目标。鼓励学生做一份短期学业规划和长期职业规划，长期规划是人生的指向标，如灯塔般指引学生走向成功的彼岸，而短期规划更为具象，细分到每一个学习阶段需要做什么努力，是长期目标的第一踏板。再次指导学生要顺应时代。在不同的时代，职业也有好坏之分，在指导学生进行生涯规划时，应尽量避免学生选择一些已经过了行业巅峰期的职业，甚至是如今还十分火热，但是已经开始走下坡路的职业，将学生的兴趣与时代要求相结合，在学生自我发展良好的前提下，培养出社会需要的人才。最后指导学生做好评估反馈。学生做好生涯规划后，教师的工作还没有结束，需要不断的跟进生涯规划过程，检验学生规划的目标是否有实现，是否正在进行，其效果如何，是否需要完善与调整规划方案。
    积极帮扶“学困生”。发展中心认真贯彻学校“为学生和美人生奠基”的办学理念，切实提高“学困生”学习兴趣，优化“学困生”的学习环境。首先做好想“学困生”的心理疏导工作。以个别辅导和团体辅导相结合的方式，加强心理健康教育，排除不良情绪；做好“学困生”档案跟踪和个案研究工作；做好与任课教师的沟通交流工作，把握规律，做好引导转化工作。其次联合班主任、任课教师做好“学困生”成因分析工作，从思想状况、原有水平、知识结构、学习态度、学习方法等方面，对学困生进行综合分析，按类别进行归类；携手班主任、任课教师营造温馨人际环境，推进“温馨教室”创建。坚持以班主任老师为主体，各任课教师协同作战的帮教模式，关心、关爱、关注学困生，鼓励学困生积极参加学校、班级活动；重点做好与学困生的交流、家访关注，保证家校合力，教育同步。
2.做好心理疏导工作。学校学生发展指导中心在落实上下功夫，帮助学生认识自我，调整身心，增强综合素质，了      解社会和职业。指导中心在每年的新生入学季，都要进行如何从少年向青年过渡的系列讲座，包括尽快适应新的学习环境、学会管理时间、懂得情绪控制等内容；针对高二年级学生承上启下的过渡生活，中心开展人际沟通、爱情与学习等系列讲座活动，为以后的人际关系奠定基础，指导他们根据自己的兴趣爱好选择合适的科目；在高三的下学期，为学生开设职业规划方面的讲座，让学生处理好上大学与人生发展的关系，减轻学生的高考焦虑，并开展挫折教育、正确处理理想与现实矛盾等方面的教育。在活动方面，中心按照“个体关注——团体关注——群体关注”的思路有序开展各项指导活动。
（1）关注个体
    发展中心主要的实施途径是个体咨询，根据学校作息安排，设置了适合学生咨询的时间段，大课间和下午第三节，分别开设学业、生涯咨询和心理咨询。对于每位前来咨询的学生我们都做好登记跟进工作，为学生排解成长的烦恼，特别注重保密工作，让学生没有后顾之忧。发展中心的专职心理老师是最受欢迎的，预约都是满满的，而心理老师们也是极负责任的，对于特别需要关注的学生总是主动跟踪联系、及时指导，常常占用了自己的休息时间。
另外，发展中心根据每个学期的心理普访筛查，对需要个别关注的学生配合班主任做好相关的指导工作。
（2）关注团体
    一是小团体咨询，主要解决学生小团体的共性烦恼，如一个班几个学生临近期末都产生了考试焦虑的心理，他们一起来到中心进行咨询，中心团队的老师通过倾听，分享自己的成长经历，引导学生讨论具体的改善措施，帮助他们有效缓解了考试压力。
二是班级团体辅导，以活动的形式开展，已经开展了高一学生适应性的系列团体辅导活动以及高三舒缓压力的团体辅导活动，收到良好效果。
学生同处于中学生发展阶段，在这个阶段会有一些共性的发展需求，也会暴露一些共性的发展问题。学生发展指导中心会定期向学生发送心理调查访问卡，针对学生的共性问题，中心会在第一时间提出相关的解决方案。比如每年针对小高考、高考前的学生焦虑情绪，中心开展了《树立自信，扬帆起航》的心理讲座，收到了良好的效果。
（3）关注群体
    ①调查了解指导。针对学生复学返校后心理状态的情况进行问卷调查，了解学生在学业、身体、情绪、人际等多个维度的表现，为后续的学生心理健康教育工作做了铺垫。
    ②心理委员指导。学生最了解学生，学校发展中心通过培训心理委员让他们成为学生心理健康教育的助手。心理委员每周填写“班级心理晴雨表”，协助心理健康的宣传工作，帮助同学预约心理、学业、生涯咨询。通过他们的反映，发展中心能更快、更准确地了解学生的烦恼，及时做好干预。
    ③《心灵家园》（后更名为《和美心苑》）专刊指导。学校创刊出版发行的学生发展指导专刊-----《心灵家园》，全面聚焦学生的发展指导，通过全面渗透的方式，让学生主动学习和构建自我的发展。其中“励志故事”版面有生涯人物故事，选科指导，心海导航等内容；“成长之路”版面是师生的成长故事，给予成长的力量；“花开声音”版面是学生或班级特色发展活动的剪影、介绍等，其内容拓宽了学生的视野，增强了互助互动的力量。该刊目前已发行至第120期。
    此外，在政教处的安排下，为了给那些不愿意做面询的学生服务，在指导中心的门口增加小信箱，以满足不同人的需求。目前指导中心初步建立了相对规范的学生心理档案，同时学校为发展指导中心购买了心理健康教育方面的相关杂志，内容贴进学生实际生活，深受广大学生欢迎。
四、开发社会资源，有针对性地开展德育工作
    学校充分利用境内的安峰山烈士陵园等红色教育基地，每年都组织党员、团员前往红色基地，祭扫烈士墓，重温入党、入团誓词，接受革命传统教育。开发“版画之乡、水晶之都”这些优势资源，加强参观见学，引导学生尽早了解社会。邀请社会名流有序进行“励志大讲堂”，鼓励学生“为祖国的强盛发奋读书、为民族的未来锤炼本领”。
五、校园文化建设持续推进。
    举办届校园艺术节、开展“感恩卡”采集、“感恩班主任”为主题的黑板报评比、感念班主任优秀故事征集等活动，在校园广泛传播红色文化、感恩文化。
六、“文明校园”创建活动成效显著
    学校积极响应创建全国文明城市号召，在学校广泛开展“制止餐饮浪费，培养节约习惯”主题宣传活动，持续推动学校环境卫生、节水行动和生活垃圾分类宣传教育，实现文明校园创建全覆盖。
新举措竞相实施，新气象不断呈现。广大学生积极参与道德建设，自觉践行社会主义核心价值观，讲道德、守道德蔚然成风。