【尚美高一】教法指导 | “走动式”教学，“沉浸式”管理

好多老师把讲台当作自己的舞台，活动空间就是黑板前的那一块天地，教室里的其它地方就不是他们的“辖区”了。这样的“格局”致使课堂纪律把控不住，学生活动监管不严，课堂效率也就可想而知。老师要想上好一节课，充分的备课是前提，“走动式”教学是关键。
怎么“走动”呢？简单说三点。
讲授时要走动。老师讲授知识要点时可以离开讲台，边走边讲，出现在教室的各个角落，这样就可以近距离了解学生的听课情况，发现不专心的学生就及时提醒。有的老师担心离开讲台翻阅课件不方便，这只需翻页笔即可；还有的老师怕走动时忘了讲课内容，这就需要提前熟悉知识要点；还有的老师担心影响板书，我认为只要提前设计好就行，讲到需要板书的环节，你恰到好处地转到了黑板前。
辅导时要走动。并不是所有的问题都是共性的，好多学生需要单独辅导，单独辅导你必须来到学生身边进行讲解，否则就会影响其他同学。有的学校辅导课为了避免老师讲题干扰学生，而是在教室外边给老师准备了一张课桌，学生若有问题就到外面请教老师，变成了学生的“走动式”。
学生练习时走动。当然老师频繁地来回走动会影响学生的思考，但学生一开始练习老师就“无所事事”的样子绝对不可取。老师走动可以监督同学专心做作业，防止个别同学偷懒耍滑；老师走动还会发现学生练习时的一些共性问题，以便收集起来讲解，否则，老师学情掌握不明，就不能精准施策，讲解时会浪费学生大量的时间。
再来说说管理。管理是细活，需要深入参与和感情投入。“沉浸式”管理不仅让管理者和被管理者同频共振，而且因为“沉浸”，管理者看到了真实的情况，掌握了第一手资料，让管理的精准程度有了保障。
关于“沉浸式”管理，我说三条。
沉入到班级。班主任不要做浮萍，一天到晚飘在水上，而要深入到班级中去，参与班集体日常活动。学生未到我先到，学生已走我未走。班级的卫生，班级的纪律，班级的同学关系全在掌握，学生的吃喝拉撒睡都在眼中。深入到早晚自习，深入到学生课外活动，深入到大课间，学生的“风吹草动”都了如指掌。班级管理中做到了知彼知己，才不会乱发力，不会把拳头打在空气里。
浸润到心里。了解一个人，必须走进这个人的内心。我们作为一个管理者，你要了解到学生的方方面面，他们的理想目标，学习成绩，思想品质，性格特点，以及他们的兴趣爱好，交往圈子，甚至吃喝口味。要想掌握这些情况，教师就要和学生打成一片，要经常和学生谈心，或者侧面打听同学。老师还要多和家长多联系，了解学生表现。
深入到家庭。家校共育是教育之道，没有家庭的支持配合，学校教育是乏力的。我们可以保持和家长的联系，电话沟通，微信交流，定期家访，都能够换取家长对我们工作的理解和支持。有了家庭学校的共育，形成管理的合力，班主任工作会如虎添翼。即使管理工作中有什么言差语错的，也会得到家长的理解和宽容。
 教学和管理是教育的一体双面，紧密相连却又有所区别。所以，我们根据事情的性质不同，提倡教学要“走动式”，因为，教育教学目标的达成最终都要落实于课堂，课堂需要教师眼观六路耳听八方，这唯有“走动”才能达成；管理需要“沉浸”，“沉浸”是事必躬亲，相依相伴；“沉浸”是知微见著，明察秋毫；“沉浸”是春风化雨，点点入谷。
                                                                                                             ---摘自网络，作者：王兴明